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考點(diǎn)歸納
1.掌握文體知識(shí)，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。
2.能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。
3.具有布局謀篇，有效安排文章結(jié)構(gòu)的能力。
4.語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。
重點(diǎn)提示
一、常見的修辭方法
修辭方法，就是通過(guò)修飾、調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語(yǔ)言表達(dá)作用的方式或方法。常見的修辭方法有比喻、借代、比擬、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、反語(yǔ)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等。
(一)比喻
比喻又叫打比方。即兩種不同程度的事物，彼此有相似點(diǎn)，使用一事物來(lái)比方另一事物的修辭方法。比喻又分為明喻、借喻、暗喻等多種方法。比喻一般由三個(gè)部分組成，即本體(被比喻的事物或情景)、比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ))和喻體。比喻的作用是將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)、具體、形象，給人以鮮明深刻的印象。如：葉子出水很高，像婷婷舞女的裙。
(二)借代
借代是不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來(lái)替代。如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如：不拿群眾一針一線("一針一線"代"群眾的一切財(cái)產(chǎn)",是以部分代全體);花白胡子坐在墻角里吸旱煙("花白胡子"是以特征代本體)。
(三)比擬
比擬是把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人寫的一種修辭方法，前者稱為擬物，后者稱為擬人。如：做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。(擬物)
蠟炬成灰淚始干。(擬人)
(四)夸張
夸張是對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。它包括擴(kuò)大夸張、縮小夸張和超前夸張三種類型。夸張的作用是用言過(guò)其實(shí)的方法，突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。如：
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(擴(kuò)大夸張)
芝麻粒兒大的事，不必放在心上。(縮小夸張)
看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。(超前夸張)
(五)對(duì)比
對(duì)比是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。如：
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
(六)對(duì)偶
對(duì)偶是用結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子對(duì)稱排列起來(lái)表達(dá)相對(duì)或相近的意思。如：
欲窮千里目，更上一層樓。(流水對(duì))
望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。(扇面對(duì))
(七)排比
排比是把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。如：但這回卻很有幾點(diǎn)出乎我的意料。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。
(八)反復(fù)
反復(fù)是根據(jù)表達(dá)需要，使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的，也可以間隔出現(xiàn)。如：敵人從哪里進(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡。
(九)反語(yǔ)
反語(yǔ)即通常所說(shuō)的"說(shuō)反話"--實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。如："友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請(qǐng)放心來(lái)瓜分就是了。
(十)反問(wèn)
反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思，因此，不需要回答。如：難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)
(十一)設(shè)問(wèn)
設(shè)問(wèn)是為突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)(設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答的)。如：這七人端的是誰(shuí)?不是別人，原來(lái)正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。
二、常見的文體寫作
(一)新聞文體類
新聞是對(duì)新近發(fā)生或者新近發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)的及時(shí)報(bào)道。新聞?dòng)袕V義的新聞和狹義的新聞之分。廣義的新聞是消息、通訊、調(diào)查報(bào)告等各種新聞文體的統(tǒng)稱。狹義的新聞專指消息。
1.消息
消息就是用最簡(jiǎn)要和最迅速的手段報(bào)道最近發(fā)生事件的一種新聞宣傳文體。新聞消息就是告訴人們發(fā)生了什么，報(bào)道最近發(fā)生的事實(shí)。
2.消息的特點(diǎn)
(1)真實(shí)準(zhǔn)確;
(2)講究實(shí)效;
(3)短小精粹。
3.消息的分類
(1)動(dòng)態(tài)消息：也稱動(dòng)態(tài)新聞，這種消息迅速、及時(shí)地報(bào)道國(guó)內(nèi)國(guó)際的重大事件，報(bào)道社會(huì)主義建設(shè)中
的新人、新事、新氣象、新成就、新經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)態(tài)消息中有不少是簡(jiǎn)訊(短訊、簡(jiǎn)明新聞)，內(nèi)容較單一，文字較精簡(jiǎn)，常常一事一訊，幾行文字。
(2)綜合消息：也稱綜合新聞，指的是綜合反映帶有全局性情況、動(dòng)向、成就和問(wèn)題的消息報(bào)道。
(3)典型消息：也稱典型新聞，這是對(duì)某一部門或某一單位的典型經(jīng)驗(yàn)或成功做法的集中報(bào)道，用以帶動(dòng)全局，指導(dǎo)一般。
(4)述評(píng)消息：也稱新聞述評(píng)，它除具有動(dòng)態(tài)消息的一般特征外，還往往在敘述新聞事實(shí)的同時(shí)，由作者直接發(fā)出一些必要的議論，簡(jiǎn)明地表示作者的觀點(diǎn)。記者述評(píng)、時(shí)事述評(píng)就是其中的兩種。
(5)特寫性消息：主要報(bào)導(dǎo)重要新聞事件中人物活動(dòng)的片段和事件的場(chǎng)景，其特點(diǎn)是運(yùn)用形象的語(yǔ)言，再現(xiàn)人物活動(dòng)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，給人以如見其人、如臨其境的感受。
4.消息的結(jié)構(gòu)
(1)標(biāo)題
消息標(biāo)題是所有文體中最有特色的一種。它最多可以有3行標(biāo)題，每行標(biāo)題分別擔(dān)負(fù)不同的任務(wù)。
第一行引題，也叫肩題、眉題，主要交代背景，說(shuō)明正題的由來(lái)、意義，對(duì)正題起一種引發(fā)、烘托、提契的作用。
第二行正題，也叫主題、大標(biāo)題，表達(dá)消息的核心內(nèi)容，是消息標(biāo)題的骨干，在消息標(biāo)題中，正題的字號(hào)最大。
第三行副題，也叫次題或子題，其作用是補(bǔ)充、說(shuō)明、解釋正題，常常補(bǔ)述次要事實(shí)，或者強(qiáng)調(diào)某一觀點(diǎn)，使正題更加完整。
(2)導(dǎo)語(yǔ)
導(dǎo)語(yǔ)是指一篇消息的第一自然段或第一句話。它是用簡(jiǎn)明生動(dòng)的文字，寫出消息中最主要、最新鮮的事實(shí)，鮮明地提示消息的主題思想。
導(dǎo)語(yǔ)的要求，一是要抓住事情的核心，二是要能吸引讀者看下去。
導(dǎo)語(yǔ)的形式主要有：
敘述式、描寫式、提問(wèn)式、結(jié)論式、號(hào)召式、摘要式、評(píng)論式、綜合式、解釋式等。
(3)主體
主體是在導(dǎo)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，引入更多的與主題相關(guān)的事實(shí)，使之更加翔實(shí)、具體，是消息的主干部分。它緊接導(dǎo)語(yǔ)之后，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)作具體全面的闡述，具體展開事實(shí)或進(jìn)一步突出中心，從而寫出導(dǎo)語(yǔ)所概括的內(nèi)容，表現(xiàn)全篇消息的主題思想。
消息主體的寫作，要注意以下三點(diǎn)：
①圍繞主題，扣緊導(dǎo)語(yǔ)。
?、诙温浞置?，啟承自然。
?、凼址`活，敘述生動(dòng)。
(4)背景
新聞背景指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。寫新聞?dòng)袝r(shí)要交代背景，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內(nèi)容和價(jià)值，起到襯托、深化主題的作用。
背景常見的類型有三種：對(duì)比性的、說(shuō)明性的、注釋性的。也有的新聞學(xué)將背景分為四種：人物背景、地理背景、歷史背景和事物背景。
(5)結(jié)尾
消息是敘述性文體，敘完即止，一般不用專門的結(jié)尾句段。有些消息服從主題的需要，用專門的評(píng)論、點(diǎn)睛、建議、背景等內(nèi)容結(jié)尾，以增大消息的容量，提高消息的表現(xiàn)力。新聞的結(jié)尾有小結(jié)式、啟發(fā)式、號(hào)召式、分析式、展望式等。這些結(jié)尾寫作與一般記敘文結(jié)尾的寫作并無(wú)大的不同。
(6)消息來(lái)源和署名
消息來(lái)源指消息由何新聞機(jī)構(gòu)采寫，寫發(fā)于何地、何時(shí)，正規(guī)的消息都標(biāo)注消息來(lái)源。
(二)通訊
1.通訊的概念
通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。
2.通訊的特點(diǎn)
一般來(lái)說(shuō)，通訊具有以下四大特點(diǎn)：
(1)嚴(yán)格的真實(shí)性;
(2)報(bào)道的客觀性;
(3)較強(qiáng)的時(shí)間性;
(4)描寫的形象性。
3.通訊的寫作
(1)主題要明確。
(2)材料要精當(dāng)。
(3)寫人離不開事，寫事為了寫人。
(4)角度要新穎。
三、教育寫作
(一)教育寫作應(yīng)注意的問(wèn)題
1.材料的閱讀
閱讀材料是寫作的基礎(chǔ)。因此必須根據(jù)作文要求，有針對(duì)性地、認(rèn)真地反復(fù)閱讀材料。閱讀時(shí)要通讀和細(xì)讀相結(jié)合。
通讀即快速掃閱全文，了解材料的題材、體裁、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，了解材料的主要內(nèi)容、主要問(wèn)題以及主要問(wèn)題的類別和性質(zhì)。
細(xì)讀是指在通讀的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題有針對(duì)性地閱讀材料，把握材料的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步明確材料的主要內(nèi)容和主要事實(shí)，弄清主要問(wèn)題形成的特殊原因和條件，把握其主要矛盾;挖掘隱含在材料中的深刻含義，歸納出可資論證的觀點(diǎn)。
2.概括主題的方法
概括材料所反映的主要問(wèn)題，就是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言文字，準(zhǔn)確地概括主要問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)，闡明主要觀點(diǎn)和看法。具體到寫作上，則沒(méi)有固定的格式。一般而言，它類似于普通文體寫作概述主要問(wèn)題，是建
立在對(duì)材料內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納的基礎(chǔ)之上。材料所反映的內(nèi)容可能是多方面的，包含的意思可能是多層次的，反映的觀點(diǎn)可能差別很大。因此，分析和歸納問(wèn)題時(shí)要有所側(cè)重，即抓住主要矛盾和主要問(wèn)題，搞清問(wèn)題的針對(duì)性。
3.解決問(wèn)題的方法
考生可根據(jù)給定材料反映的主要問(wèn)題及其類別，與自己收集的這一類別的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行比較和印證，認(rèn)識(shí)該主要問(wèn)題形成的普遍規(guī)律以及一般的解決方案，同時(shí)根據(jù)該主要問(wèn)題形成的特殊原因和條件，具體問(wèn)題具體分析，在一般性解決方案的基礎(chǔ)上，提出具體的解決方案。
提出方案的目的是為了解決問(wèn)題，因此提出的方案就要針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)原因、條件和具體環(huán)節(jié)，提出各種解決辦法，消除問(wèn)題在各個(gè)主要環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因和條件，從而使問(wèn)題得以解決。提出方案不可能一步到位，方案中可能有不完善的方面，因此要對(duì)方案反復(fù)論證評(píng)估，查找漏洞，不斷進(jìn)行調(diào)整和修正，從而使最終方案成為可選的最佳方案。
在表述解決方案時(shí)，要有一定的邏輯順序，要層次分明，前后照應(yīng)，不能雜亂無(wú)章，更不能相互抵觸。
4.論述問(wèn)題的方法
(1)立論
立論是寫作議論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即確定議論文的中心論點(diǎn)。立論必須立足于給定材料，從中挖掘出可供議論的中心論點(diǎn)。
在立論中，要注意處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
?、倭⒄撘?lián)系教育現(xiàn)實(shí)，有針對(duì)性。教育寫作所給材料都是反映教育方面的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此，考生要在立足于給定材料所反映問(wèn)題的基礎(chǔ)上，廣泛聯(lián)系教育現(xiàn)實(shí)中相同性質(zhì)的問(wèn)題，從中引申歸納出自己的中心觀點(diǎn)。
②立論要正確、鮮明、集中、深刻、新穎。立論正確是指論點(diǎn)必須是從給定材料中引申出來(lái)的、合乎社會(huì)普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，能夠揭示問(wèn)題的本質(zhì)，符合客觀規(guī)律。立論鮮明是指論點(diǎn)要是非明確，立場(chǎng)堅(jiān)定。立論集中是指議論文中只能有一個(gè)中心論點(diǎn)，即論點(diǎn)要高度概括，能表明作者的主要看法和觀點(diǎn)。立論深刻是指論點(diǎn)見解有獨(dú)到之處，能發(fā)人所未發(fā)，見人所未見。立論新穎是指論點(diǎn)新穎，能給人以新的啟迪。
(2)擬標(biāo)題
標(biāo)題是作者給文章所起的名字，或稱文題或題目。標(biāo)題是文章的組成部分，是文章的眼睛，與文章的思想內(nèi)容、題材、情調(diào)、色彩有著密不可分的關(guān)系。好的標(biāo)題往往能引起讀者的興趣，產(chǎn)生急于讀下去的強(qiáng)烈欲望;能幫助揭示主題，有助于讀者理解文意。
議論文中常見的標(biāo)題的擬定方法主要有以下幾種：
?、贅?biāo)題直接點(diǎn)明主題。這種標(biāo)題開門見山、一目了然，使讀者一看就能把握文章的主旨。
?、跇?biāo)題概括文章的主要內(nèi)容。這種標(biāo)題只說(shuō)明文章涉及的內(nèi)容和范圍，并不表明作者對(duì)這些問(wèn)題的態(tài)度和觀點(diǎn)。
?、蹣?biāo)題運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻或象征的手法。這類標(biāo)題針對(duì)性強(qiáng)、引人注目，能啟發(fā)人思考。
?、軜?biāo)題引用語(yǔ)錄或詩(shī)句。這類標(biāo)題的擬定一般引用革命導(dǎo)師、英雄人物的話或現(xiàn)成的詩(shī)句。
總之，標(biāo)題的擬定方法有很多，但無(wú)論采用哪種方法，都必須保證擬定的標(biāo)題要準(zhǔn)確、醒目、精煉、新穎。
(3)結(jié)構(gòu)安排
在解決了立論和標(biāo)題后，就需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)安排，對(duì)文章內(nèi)部的觀點(diǎn)和材料進(jìn)行合理安排，也就是確定議論文的結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，議論文都有中心論點(diǎn)，它貫穿全文，統(tǒng)率若干論點(diǎn)和論據(jù)。寫議論文時(shí)，要對(duì)這些有全面的考慮，清楚的安排，使之有綱有目，科學(xué)化、條理化。一般采用以下結(jié)構(gòu)：
①序論：概引材料，略作分析，提出論點(diǎn)
序論也叫引論，主要任務(wù)是把要議論的問(wèn)題和闡述的中心論點(diǎn)介紹給讀者，使人們對(duì)文章所要闡明
的事物有一個(gè)概括的了解。序論寫在文章之首，是文章的開頭。
?、诒菊摚簲[事實(shí)，講道理，進(jìn)行正面論證或反駁
本論是文章的主體，是議論文分析問(wèn)題的部分。它的任務(wù)是對(duì)文章的中心論點(diǎn)展開深入的分析，組織論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的正確或反駁謬論的錯(cuò)誤。
本論的結(jié)構(gòu)方式一般有以下幾種方式：
A.并列式。即對(duì)所論述的中心分幾個(gè)方面來(lái)論證。
B.推進(jìn)式。即對(duì)論點(diǎn)論述層次或反駁論點(diǎn)批駁層次形成一個(gè)層層深入、步步發(fā)展的"階梯式"的論證安排方式。
C.總式。即文章說(shuō)理層次是先逐次展開論述，之后再綜合分析歸納中心論點(diǎn)。
D.總分式。即首先提出中心論點(diǎn)，再根據(jù)中心論點(diǎn)，或用幾個(gè)分論點(diǎn)，或用幾個(gè)論據(jù)分別闡述這個(gè)中心論點(diǎn)。
E.總分總式。即文章的說(shuō)理層次是：先總提，后分述，最后總論。
③結(jié)論：聯(lián)系實(shí)際，引申論點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召
結(jié)論是議論文解決問(wèn)題的部分，是引論提出問(wèn)題，本論分析問(wèn)題后所做出的答案。結(jié)論應(yīng)當(dāng)使人讀后若有所思，深得啟迪。
結(jié)論的方法多種多樣，常見的有以下幾種：
A.綜合全篇，卒章顯志;
B.展示未來(lái)，鼓舞斗志;
C.提出問(wèn)題，引起注意;
D.對(duì)癥下藥，提出辦法;
E.前后照應(yīng)，首尾相連。
(二)教育常用文體寫作
1.教學(xué)計(jì)劃
(1)教學(xué)計(jì)劃的含義、目的和要求
教學(xué)計(jì)劃是教育者、教育單位及教育部門根據(jù)一定時(shí)期的政策方案、工作任務(wù)，結(jié)合本單位的實(shí)際情況，預(yù)先對(duì)某一時(shí)期、某一工作所做的安排和構(gòu)想，并用書面文字表達(dá)出來(lái)的一種文體。
教學(xué)計(jì)劃的寫作目的是對(duì)未來(lái)時(shí)期內(nèi)的工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，避免工作的隨意性和盲目性，同時(shí)也具有一定的約束力，便于檢查、總結(jié)和推動(dòng)工作。每一位教師，都要制訂教學(xué)計(jì)劃。編寫教學(xué)計(jì)劃的基本要求：
?、?要熟練掌握教育政策、法規(guī)和教育理論;
?、?要深入鉆研教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》;
③ 要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;
?、?要條理清楚，簡(jiǎn)明扼要;
⑤ 要利于實(shí)施，方便操作;
?、?要有一定的前瞻性和預(yù)見性。
(2)教學(xué)計(jì)劃的基本格式
?、贅?biāo)題
教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限和計(jì)劃內(nèi)容。如果計(jì)劃不成熟或者尚未正式討論通過(guò)，則可在標(biāo)題后面或下面括號(hào)注明"草案"或"供討論用"字樣。
?、谡?/p>
一般分為指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、具體措施和相應(yīng)步驟等幾個(gè)部分。
A.指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想主要是指寫出制訂計(jì)劃的背景。如上級(jí)機(jī)關(guān)的方針、政策、指示，時(shí)代對(duì)該工作提出的任務(wù)和要求，過(guò)去工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和存在的問(wèn)題，制訂該計(jì)劃的某些看法和認(rèn)識(shí)等。行文要簡(jiǎn)明扼要。
B.總體目標(biāo)
總體目標(biāo)是指寫出該計(jì)劃實(shí)施的總目的，有提綱挈領(lǐng)的作用。要求制訂計(jì)劃者在計(jì)劃中體現(xiàn)出所預(yù)期的宏觀目標(biāo)，表達(dá)精確，位置醒目。
C.具體措施和相應(yīng)步驟
具體措施和相應(yīng)步驟是指寫出為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)而做的工作安排。它是全文的重心，包括局部性的目標(biāo)要求、工作項(xiàng)目、分工、工作的方式、方法和步驟等內(nèi)容。措施和步驟的寫作，要求體現(xiàn)出主要工作和次要工作、重點(diǎn)措施和一般措施。重點(diǎn)的內(nèi)容在行文中要予以突出，即具體措施的內(nèi)容應(yīng)得力、具體，實(shí)施步驟應(yīng)切合實(shí)際，完成時(shí)限要留有余地、積極穩(wěn)妥。此外，還應(yīng)注意工作安排要分工明確，職責(zé)分明。
(3)結(jié)尾
結(jié)尾要寫明制訂計(jì)劃的日期。
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