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一、幼兒園教師職業(yè)行為規(guī)范
(一)教師的思想行為規(guī)范
1，熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)。
2，執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責，教書育人。
3，正直誠實，作風(fēng)正派，為人師表，遵紀守法。
4，樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。
5，積極參加政治學(xué)習(xí)和宣傳活動。做社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。
(二)教師的教學(xué)行為規(guī)范
1，要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴肅認真地對待教學(xué)工作中的每一項內(nèi)容。
2，鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材，認真?zhèn)湔n;要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學(xué)生進行灌輸性教學(xué)。
3，精心編排練習(xí)，認真批改作業(yè)，及時糾正錯誤。定時做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時補缺補漏。
4，按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。
5，上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔;板書整潔規(guī)范，內(nèi)容簡練精確。
6，既要嚴格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，對待學(xué)生要一視同仁。熱情、耐心地回答學(xué)生提問。不能諷刺、挖苦學(xué)生。
7，教學(xué)計劃應(yīng)符合教學(xué)進度的要求，不能隨意刪增內(nèi)容、加堂或缺課，不能占用學(xué)生的課余休息時間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。
(三)教師的人際行為規(guī)范
1，教師與學(xué)生之間要做到：熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生;嚴格要求，耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不袒：不以師生關(guān)系謀取私利。
2，教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒;相互學(xué)習(xí)，取長補短;平等相待，不亢不卑;樂于助人，關(guān)心同事。
3，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排;顧全大局，遵守紀律;互相理解，互相支持;秉公辦事，團結(jié)一致。
4，教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長;經(jīng)常家訪，互通情況;密切配合，教育學(xué)生。
(四)教師儀表行為規(guī)范
1，衣著整潔，樸實大方。服飾要符合職業(yè)特點，體現(xiàn)教師為人師表的好形象。
2，舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。
二、幼兒園教師的職業(yè)特點
幼兒教師的職業(yè)特點是由幼兒教育的任務(wù)和幼兒身心發(fā)展的特點所決定的。幼兒教師既要根據(jù)幼兒的年齡特征，承擔促進他們在體、智、德、美諸方面發(fā)展的保育和教育任務(wù)，又要承擔向社會、向家長宣傳幼兒教育的價值及意義、指導(dǎo)家庭教育、服務(wù)于家長的任務(wù)，這些決定了幼兒教師的職業(yè)特點。
(一)工作對象的幼稚性
幼兒教師工作的幼稚性是從工作對象——幼兒的情況分析中獲得的。幼兒來到世界。生活才僅有幾年，感知的事物十分有限，對他們來說，許多東西都是第一次看見，許多事情都是第一次體驗。在幼兒的眼中。周圍的一切都充滿著活力和新奇，充滿著疑問與未知，但他們這時的思維卻是以具體形象為主要特點的，語言的發(fā)展雖迅速但水平較低，因此，看問題、處事情與成人是有很多不同的。特別是在思維方式上，更是有其自身的特點。他們經(jīng)常表現(xiàn)出幼稚性的思維方式與行為舉動。對于幼兒幼稚的語言和行為，幼兒教師要給予理解，并設(shè)身處地地為孩子著想，試圖從幼兒的角度來考慮問題，同他溝通，與他交流，并用他可以接受的方式積極引導(dǎo)，把幼兒的幼稚性思維方式轉(zhuǎn)化為幼兒的創(chuàng)造性思維與行為，
(二)工作任務(wù)的全面性
幼兒教育的任務(wù)不同于其他的教育階段，它是保教結(jié)合的教育，只有保教結(jié)合才能完成幼兒教育的任務(wù)。因此，幼兒教育工作非常具體，除了基本的學(xué)習(xí)活動之外，還有生活活動和游戲活動。一日生活都要負責，而且各種活動的進行，都是指向幼兒的身體、智能、情感及社會性等幾個方面的。同時，工作任務(wù)的全面性還體現(xiàn)在對全體幼兒的關(guān)注，使所有幼兒都在其原有水平上，富有個性地全面發(fā)展，為其今后的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
工作任務(wù)的全面性要求幼兒教師始終具有“幼教無小事”的觀念，對一點一滴的小事、要求都應(yīng)該給予足夠的重視，引發(fā)教育的契機。當然，教師工作的細致與周密也可以避免不必要的隱患的出現(xiàn)。
(三)工作過程的創(chuàng)造性
工作過程的創(chuàng)造性是幼兒教師職業(yè)特點的重心和基礎(chǔ)，是由幼兒這一特殊的教育對象所決定的。
教師的工作對象是一個有積極主動性的、有能動力量的人，在教育的實際過程中會出現(xiàn)許多教師無法預(yù)想到的問題。幼兒由于其思想、行為的不穩(wěn)定性，這種問題會更多出現(xiàn)。而一旦出現(xiàn)了問題，有了偏差，幼兒又往往會依著自己的興趣走，不能及時調(diào)整自己的思想和行為。在這種情況下，教師如果按部就班地依照原有的計劃進行。其教育的效果極可能事倍功半。因此，幼兒教師要有根據(jù)實際情況及時調(diào)整、應(yīng)對的能力，要發(fā)揮自己的聰明才智，使工作的過程成為創(chuàng)造性發(fā)揮的過程。只有這樣，教育過程才能充滿活力。幼兒才能興趣盎然、積極主動。
在今天。工作過程的創(chuàng)造性已經(jīng)被提到了一個很高的位置，《綱要》明確指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，教師要根據(jù)《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。由此，幼兒教師自身的素質(zhì)，特別是創(chuàng)造力、想象力、應(yīng)變能力就成了十分關(guān)鍵的問題。
(四)工作手段的示范性
由于幼兒的模仿性很強，知識的獲取、能力的提高、良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上是與教師的教育影響連在一起的。在很多時候，他們通過模仿教師獲得發(fā)展。因此，教師除了用自己的智慧、思想情感和道德風(fēng)貌去感染孩子之外，行為的表現(xiàn)更應(yīng)注意，不論是在正規(guī)教育活動中，還是在非正規(guī)的教育活動中都要嚴于律己，否則，不經(jīng)意間自己的無意的不良的行為就有可能成為幼兒模仿的榜樣。這一方面是由于幼兒的辨別正誤的水平比較低，另一方面，幼兒強烈的“向師性”也使他們愿意與老師一樣。工作手段的示范性若應(yīng)用恰當，教師可以減少許多不必要的工作環(huán)節(jié)，在生活中自然而然地就能使幼兒受益。示范性是幼兒教師職業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)。
(五)教育效果的滯后性
教育本身就是一種周期性比較長的工作，幼兒教育的周期性更長。幼兒教師往往看不到自己辛勤勞動的成果。因為待到幼兒成才時，師生往往難以相認，他們生理、心理都發(fā)生了很大的變化。因而，幼兒教師常常心存憂傷，沒有成就感和自豪感，常有替人做嫁衣的失落。的確，幼兒教師為幼兒的成才所做的工作很多，但卻沒有直接地顯現(xiàn)出來。甚至一些人還不能很好地理解教師。面對這種情況，幼兒教師不能自怨自憐，應(yīng)該正確地認識自身的工作價值，以踏實的作風(fēng)，良好的心態(tài)，高水平的職業(yè)素質(zhì)展示幼兒教師的風(fēng)采。對教育效果滯后性的認識會隨著社會對幼兒教育價值觀念的轉(zhuǎn)變而日益理解。
三、幼兒教師需處理的幾大關(guān)系
(一)幼兒教師與幼兒的關(guān)系
教師與幼兒的相互關(guān)系是影響教育效果的最重要的因素，可以從兩個側(cè)面來理解這一相互關(guān)系的特點。
一個側(cè)面是從社會大范圍來看，幼兒和教師都是社會的基本成員，其相互關(guān)系是平等的社會成員關(guān)系。盡管幼兒年幼小，但絲毫不影響這一平等關(guān)系。這種平等的社會成員關(guān)系是幼兒園所有人際關(guān)系中首要而基本的關(guān)系，是幼兒和教師相互關(guān)系的基礎(chǔ)。
另一個側(cè)面是從幼兒園小范圍來看，幼兒和教師的關(guān)系是“師生關(guān)系”。社會保障幼兒地位和權(quán)利的責任具體化為教師的義務(wù)和職責，教師成為幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)等權(quán)利最主要的維護者，幼兒則是被保護者：教師作為成熟的社會成員，是代表國家意志的教育者，幼兒是身心均不成熟的、正在發(fā)展中的社會成員，是受教育者。在這個意義上。教師和幼兒又不可能是完全平等的。
(二)幼兒教師與幼兒家長的關(guān)系
現(xiàn)代教育觀點認為新型的家園合作關(guān)系。意味著讓家長成為教師的合作伙伴，讓幼兒園教育指導(dǎo)家庭教育，讓家庭教育支持、強化幼兒園教育，使家長與教師，家庭教育與幼兒園教育互相接納、融洽，互幫互長，從而實現(xiàn)家園合作的理想，即教育合力促進每一個幼兒的發(fā)展。
1，發(fā)揮主動作用，增強信任感
任何人際關(guān)系的相處都是互動的，是相互影響的。教師在與家長的交往過程中發(fā)揮主動作用，取得家長的信任。是做好家長工作至關(guān)重要的一條。
(1)主動介紹情況。搭建感情的橋梁
教師與家長初次接觸時，難免有生疏感。作為教師，應(yīng)主動擔負起建立相互信任關(guān)系的責任，主動向家長介紹幼兒園的情況、幼兒在園各個方面的表現(xiàn)以及幼兒園最近開展的活動及要求。包括教師為解決幼兒的問題而采取的一些措施等。使家長了解幼兒園。理解教師的意圖和方法。
(2)主動消除顧慮。避免誤會
事實上很多家長是帶著“顧慮”送孩子去幼兒園的。還有不少家長怕得罪老師，有意見也不敢提。對此，教師要主動了解家長的顧慮，揣摩家長的心思，抓住需要溝通的問題，選擇恰當?shù)臅r機和方式，開誠布公地與家長交流看法，并以實際行動及時地消除顧慮，取得家長的信任，讓家長放心。幼兒出現(xiàn)意外情況要主動及時地告訴家長，千萬不能心存僥幸。如果家長發(fā)現(xiàn)問題再來詢問，教師就會很被動，且易發(fā)生誤會。
(3)主動溝通情況。正確對待并非合理的意見
有個別家長對教師不夠尊重，對幼兒園工作有偏見，不了解教師的工作，甚至提出一些老師無法滿足的要求，對此，教師應(yīng)該保持冷靜的心態(tài)，主動溝通情況，耐心地做好解釋工作，坦誠交流看法，取得家長的理解。
2，講究談話的技巧方法，給家長以足夠的尊重
(1)單獨提。避免傷害家長的感情
教師向家長反映情況，一般是在下午幼兒離園時，這時家長和幼兒很多，如果不注意，其他的幼兒和家長會聽到他們的談話，這時，不管教師的語氣多么溫和，也可能得罪家長，家長會以為你在出他的丑。有的家長可能因此遷怒于孩子，造成雙方情緒上的對立。
(2)先報喜。后報憂
不管是“對中有錯，還是錯中有對”，幼兒點滴進步都要先告訴家長，報喜說明教師喜歡孩子，然后在耐心誠懇地指出問題所在。能提醒的就是不要批評。
(3)用請教的態(tài)度和口氣提出看法
如“這個問題我不太清楚。您能講講嗎?您能和我談?wù)労⒆釉诩依锏那闆r嗎?”盡量采取請教、商量的態(tài)度。把找出問題的主動權(quán)讓給家長，耐心地聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生伙伴般的親切感，也向家長證明你是相信他的，這樣效果會更好。
建設(shè)性的批評意見，在指出存在的問題時教師要把注意力集中在幼兒的具體行為和表現(xiàn)上就事論事。批評的目的是希望孩子獲得進步和提高，重點是如何改正。教師要多分析原因，提出具體的改進方法。
總而言之，要做好家園溝通的關(guān)鍵是主動、耐心、細心。
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