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材料：班上的幼兒總記不住飯后漱口，一天早上劉老師找了兩個透明的塑料杯，放 在桌上，其中一個杯子里面裝滿了干凈的水，早飯后劉老師讓小朋友接水漱口，并讓他們把 漱口水吐在空杯子里，并讓全班小朋友過來觀察。孩子們紛紛議論：“這兩杯水不一樣，一 個很干凈，一個很臟，那個杯子里面的水有東西了。”劉老師問：“這些臟東西原來藏在哪兒”，他們紛紛說：“藏在小朋友的嘴巴里，藏在舌頭底下，粘在牙上 的，藏在牙縫里的。” 劉老師把裝著漱口水的杯子放在M洗室。

午睡后，孩子們去洗室解便洗手，佳佳指著鼻子說：“房間里是什么味道好難閬”，這 時，放杯子的地方圍著幾個小朋友正在討論著，孩子們指著杯子問：“這是什么呀，真臭”， 原來漱口水已經(jīng)變臭了。這時劉老師走過來，見到孩子們一臉的驚訝問到：“大家想想這些 東西在嘴里會怎么樣?”，有的孩子說：“也會變得這么臭，生出許多細菌來”，還有的孩子 說:“原來我們的牙齒就是這么被弄壞的呀”! “那吃完飯得把嘴漱干凈”，有一位小朋友說： “我回家告訴爸爸媽媽，讓他們吃完飯后也漱口”，自從那次觀察活動后，孩子們漱口再也 不用老師提酲了。-

請從教肓觀的角度評析劉老師的教肓行為。

答案解析：

首先,劉老師的行為體現(xiàn)了素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。創(chuàng)新教育是素質教育的核心,在教育活動中，要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng) 新精神和實踐能力。材料中劉老師為了讓幼J兒養(yǎng)成飯后漱口的好習慣,安排幼兒實踐去觀察漱口水和干凈的水,増加幼兒自主學習、自主活動的機會,鼓勵幼脈與活動,培養(yǎng)幼兒多思善問的良好品質,激發(fā)幼兒的主動性 與積扱性。

其次，劉老師確立幼兒學習的主體地位,實施啟發(fā)教學。劉老師采用各種教育方法,變" 注入"教育為"啟 發(fā)"教育,激發(fā)幼兒的學習興趣,引導幼兒動腦、動手、動口。材料中劉老師通過向幼兒不斷提問,讓幼 兒親自動手實踐,使幼兒主動' 活潑、愉快地學習和活動,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

再次,劉老師開展了多種活動和游戲,實施素質教育。開展多種形式的實踐活動,是實施素質教育的重要方法。材料中劉老師通過多種形式的實踐活 動,引導幼兒觀察,促進幼兒全面發(fā)展，培之,劉老師的行為促進了幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展,通過實踐活動瞞了學生的良好習慣,很好地賈徹了素質教育的教 育觀。

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