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一、考情解析
學生觀這一知識點的考查方式包括單選、案例分析題這兩大類，以案例分析題為主，案例分析題需要大家能夠讀懂材料，自己進行分析。單選題主要以例子型的單選題為主，因此，需要大家能夠熟練背誦學生觀的知識點內容。今天主要對這一知識點進行梳理，希望大家在學習的過程中能夠對此知識點有清晰的認識，并能夠進行識記與運用。
二、考點解析
學生觀
| 名稱 | 內容 |
| 學生是發(fā)展的人 | 學生的發(fā)展是有規(guī)律的：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。 |
| 學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的,因而對教育好每一個學生應充滿信心。（用發(fā)展的眼光看待學生） | |
| 學生是處在發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個在教師指導下正在成長的人。學生是不是能生活得很有趣味，是不是能學得很好；是不是能健康成長；是不是幸福歡樂；都和他們所在的學校和所遇到的教師有極大的關系。（要進行容錯教育） | |
| 學生是獨特的人 | 學生是完整的人。學生是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。要把學生作為完整的人來對待,就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性力量的時間和空間。（德智體美勞全面發(fā)展） |
| 學生具有自身的獨特性。教育的生機和活力，就在于促進學生的個性健康發(fā)展。它也是學生自身發(fā)展的落腳點和最終體現。素質教育要求教師要正視學生的個別差異，克服按照統(tǒng)一標準和尺度去衡量學生，追求完全趨同，整齊劃一的弊病，根據學生各個方面的情況進行因材施教。（個性、閃光點、因材施教） | |
| 學生與成人之間存在著巨大的差異。學生和成人之間是存在很大差別的，學生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有明顯不同。所以，“應當把成人看做成人，把孩子看做孩子”。教師在教學中，往往用自己的視角和觀念思考和評價學生的想法和行為，不但不能達到預期的教學效果,反而會扼殺學生的想象力，傷害學生的心靈。（換位思考） | |
| 學生是具有獨立意義的人 | 每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。教師必須尊重學生的個體獨立性，不能把自己的個人意志強加于學生的思想之上,要客觀的看待學生的成長與成才，把學生當作不以自己的意志為轉移的客觀存在，當作具有個體獨立性的人來看待，因勢利導的去施加教育，推動學生個體的健康成長。（教師應尊重學生提出不同想法） |
| 學生是學習的主體。素質教育強調學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發(fā)展的主體，是學習的主人。教育的根本目的在于促進學生主體性的發(fā)展。所謂主體性，就是指學生在教學中的自主性和主觀能動性。（學生的主動參與） | |
| 學生是責權的主體。學生在教育系統(tǒng)中既享有一定的法律權利并承擔著一定的法律責任，也承擔一定的倫理責任和享受特定的倫理權利，學校和教師要保護學生的合法權利，引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任。 |
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1.劉老師在教一節(jié)小學語文課時，讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師我能不用書中的原話嗎?”劉老師和藹地問：“為什么呢?”“因為書中的原話太長，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好”孩子說出了原因。“你的意見很好，那就用自己的話來表演吧”。老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。體現了( )。
A.學生是發(fā)展的人
B.學生是獨特的人
C.學生是具有獨立意義的人
D.學生是有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>
【答案】C。解析：本題考查學生觀，題干中當學生提出自己的想法時，老師做到了尊重，因此，選擇C。
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