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一、理論展示

1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育,對提高中華民族素質(zhì)、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。所以,教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

2.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育

素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利,強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展,而不是只注重一部分人,更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強調(diào)的是:“一種適合兒童的教育,而不是挑選適合教育的兒童。”因此,素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。

3.素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育

社會主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合,來實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。

4.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。教育在重視人的全面發(fā)展以外,也應(yīng)當促進學生的個性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才,是素質(zhì)教育的時代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。

二、材料特點

理論要點 正例 反例
提高國民素質(zhì) —— ——
面向全體學生 教育公平、教育資源均衡、關(guān)注后進生 只重視優(yōu)等生、按成績排座、勸退后進生、劃分重點班
促進學生全面發(fā)展 五育并舉、評價標準多元化、各科課時比例均衡 只重主科、唯分數(shù)論、忽略體育德育等
促進學生個性發(fā)展 重視學生特長、了解學生特長、發(fā)現(xiàn)學生閃光點 統(tǒng)一標準評價、統(tǒng)一要求
培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 激發(fā)求知欲、鼓勵新觀點、特色課外活動、改革教學方法 灌輸式教學、忽略學生回答、強調(diào)標準答案

三、作答示范

崔老師剛工作就擔任了副班主任,崔老師對學生很“寬容”。有的學生偏科,他說:“沒有關(guān)系,很多天才都偏科。”有的學生不喜歡體育鍛煉,他也表示理解:“人有自己喜歡的事情,也一定有自己不喜歡的事情,不可能什么都喜歡。”

崔老師很喜歡學習成績好的學生,經(jīng)常召集這些學生談話,告訴他們要有遠大理想,并引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標。對于成績不太好的學生,他也不加干預(yù),還說:“學習上的差異古今中外都存在,十個手指頭還不一樣長呢。”

班主任與崔老師商量,打算分頭聯(lián)系家長,了解學生的基本情況,敦促家長為學校工作提供支持。他覺得沒有必要,理由是:“家長平時都很忙,我們應(yīng)該理解家長。教育孩子是我們老師的責任,不能給家長增加負擔。”

很多老師對崔老師的做法不理解。

問題:請結(jié)合材料,從教育觀的角度,評析崔老師的教育行為。更多真題及資料請加小編微信66746005領(lǐng)取

【參考答案】

材料中的崔老師教育理念不正確,是對教育觀的錯誤理解。

首先,崔老師的教學行為違背了素質(zhì)教育下促進學生全面發(fā)展的教育理念。全面發(fā)展要求教師在教學中要注重學生德智體美勞的全面發(fā)展。材料中崔老師對待學生的“偏科”表示理解,認為是個人興趣偏好的選擇,而沒有對學生進行引導(dǎo),說明崔老師沒有注重促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

其次,崔老師的做法違背了面向全體學生的理念。面向全體學生要求老師在教學中要面對所有的學生,而不是部分學生。材料中崔老師喜歡成績好的學生,經(jīng)常召集這些學生談話,引導(dǎo)他們樹立人生目標,但是對于成績不太好的學生不加干預(yù),甚至告知學生偏科沒有關(guān)系,說明崔老師在展開教育時沒有做到面向全體學生。

再次,崔老師的做法違背了促進學生個性發(fā)展的理念。促進個性發(fā)展要求老師在教學中關(guān)注學生的個別差異性,根據(jù)學生的特點進行針對性培養(yǎng)。材料中崔老師沒有關(guān)注對學生個性的培養(yǎng),對于學生喜歡的事情也只是表示理解,而沒有加以引導(dǎo),并且班主任與崔老師商量聯(lián)系家長,了解學生的基本情況時,崔老師也表示沒有必要,說明崔老師沒有做到在了解學生的基礎(chǔ)上進行針對性教育,違背了促進學生個性發(fā)展的理念。

最后,崔老師的做法違背了家校合作、共同育人的教育理念。材料中,崔老師漠視家庭教育在兒童成長中的作用,只把教育學生認為是學校的事情,是對教育觀的狹隘化理解。

綜上,崔老師的做法違背了教育觀的理念,需要每一位老師深刻反思,引以為戒。

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