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1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”
在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，教授知識的同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“一言堂”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。充分尊重學(xué)生的主體地位，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
題干中出現(xiàn)教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)的這一知識點(diǎn);反之，如果教師采用的是“灌輸式”的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體地位，過分強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，則違背了這一點(diǎn)。
2.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師教學(xué)中不僅僅是關(guān)注知識傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
在案例分析題中，如果有教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息，那么這一條就有所體現(xiàn);如果一個老師只重視知識本身的傳授，堅(jiān)持“唯分?jǐn)?shù)論”，忽略了學(xué)習(xí)方法技巧的傳授，則違背了這一知識點(diǎn)。
3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”
新課改要求在重視結(jié)論的同時更要重視過程，在評價教與學(xué)時要做到過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，充分肯定學(xué)生的微小進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。這就要求教師不僅重視學(xué)生掌握知識、考試成績等結(jié)果，更要重視精心設(shè)計(jì)教師教的過程和關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，做到重結(jié)論的同時更重過程，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，幫助學(xué)生保持積極樂觀的情緒體驗(yàn)，養(yǎng)成健康的人格和道德品質(zhì)。
結(jié)合上述知識點(diǎn)，看一看常見的練習(xí)題：
1.下列選項(xiàng)中，關(guān)于新課改的教學(xué)觀表述錯誤的是( )。
A.教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，以學(xué)生為中心
B.教學(xué)要提倡重結(jié)論的同事，更重過程
C.用教師應(yīng)該將自己的知識全部灌輸給學(xué)生
D.新教學(xué)應(yīng)該從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“”關(guān)注人更多真題及資料請加小編微信66746005領(lǐng)取
1.【答案】C。解析：本題考查新課改背景下的教學(xué)觀。教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”包括：(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程;(2)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法;(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。C項(xiàng)中，不符合新課程改革的教學(xué)觀要求，教學(xué)應(yīng)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是灌輸式，填鴨式的教學(xué)模式。因此，C項(xiàng)表述錯誤，為正確選項(xiàng)。
選項(xiàng)A，教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”包括：(1)鼓勵學(xué)生參與教學(xué);(2)創(chuàng)設(shè)智力操作活動;(3)教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。
選項(xiàng)B，教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”包括：(1)結(jié)論和過程的關(guān)系：教學(xué)相長;(2)提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義。
選項(xiàng)D，教學(xué)應(yīng)該從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”包括：(1)以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人;(2)關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：①關(guān)注每一位學(xué)生;②關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”③關(guān)注學(xué)生的道德
A、B、D三項(xiàng)為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
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