提醒：點這里加小編微信（領取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p> 興趣，思維產生的原動力
案例1：教學“圓柱體的體積公式推導”
課上，教師要求學生先將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體，觀察這個近似的長方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發(fā)生了變化。 學生們由此產生了濃厚的興趣，展開積極的學習活動，拼割—觀察—比較—討論—推導。興趣推動著思維，很快學生自己推導出圓柱體的體積公式。
心理學告訴我們：學生的思維是后天培養(yǎng)和訓練的結果，人們的思維在解決問題時才會積極起來。對某一事物產生了興趣是學生學習的直接動力，它是求知欲 的外在表現。持續(xù)、穩(wěn)定的興趣能促進學生積極思考、勇敢探索，最終達到啟迪、發(fā)展學生思維的目的。因此教師在教學實踐中，要努力創(chuàng)設各種學習情境：動手操 作、設置“疑問”、變換例題、組織學生對某一個問題進行爭論……以喚起學生的興趣，保持穩(wěn)定持久的注意力，發(fā)揮學生探索的積極性，引導學生進行正確的思 維。
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