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請(qǐng)依照《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的教學(xué)要求，為《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)這首詞，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案。
虞美人
李煜
春花秋月何時(shí)了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
【參考答案】
課題：虞美人
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
2.在誦讀、品味的過程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。
3.理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂美。
教學(xué)過程：
一、作者導(dǎo)入，激發(fā)情感
課堂初始，教師：有這么一位昏庸無能的君王，年輕時(shí)沉迷酒色，面對(duì)形勢(shì)緊迫的國(guó)家危難卻只會(huì)每天與臣下設(shè)宴酣飲，整日憂愁悲歌。他又是一位多愁善感、滿腹愁情的詞人，曾寫下剪不斷、理還亂的離愁，后人稱他為薄命君王、絕代詞人。他就是南唐李后主李煜。我們?cè)凇断嘁姎g》中感受到這位帝王充滿哀怨的淺唱低吟，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界，去感受這位亡國(guó)之君聲聲血淚寫成的作品《虞美人》。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生交流作者及寫作背景：
李煜(937—978)，原名從嘉，字重光，五代時(shí)南唐的最后一個(gè)君主，世稱李后主，著名詞人。工書善畫，洞曉音律，詩(shī)、詞、文皆通，以詞的成就最為突出。前期，作為南唐的國(guó)君，他生活豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是描寫宮廷享樂及男歡女愛，詞風(fēng)綺麗。后期，亡國(guó)后的孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，格調(diào)哀婉凄楚。
寫作背景：宋太祖開寶八年(975)，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“違命侯”，實(shí)際上如囚徒一般，過著“此中日夕，只以淚水洗面”的日子。三年后，李煜四十二歲生日時(shí)，作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒宋太宗，不久便賜酒將他毒死。這首《虞美人》也便成了李煜的絕筆之作。
二、初讀課文，整體感知
(一)解決字詞
1.自主探究：學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，對(duì)不懂的詞句借助工具書或與同桌交流，教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查反饋：教師根據(jù)交流情況正音、析字形，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。如故國(guó)：指南唐故都金陵(今南京)。朱顏：紅顏，少女的代稱，這里指南唐舊日的宮女。
(二)了解內(nèi)容
1.學(xué)生聽錄音朗讀，把握節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
2.教師指名學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
3.提問：從這低沉、凄楚、悲涼的傾訴中，你能聽出詞人訴說了什么內(nèi)容嗎?
要求：學(xué)生自由朗讀這首詞，試著用詞中的一個(gè)字概括。
明確：愁。這個(gè)“愁”可以說是全詞的詞眼。
過渡：現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е覀兂醮温牫龅某?，聽出的凄楚與悲涼，齊讀《虞美人》，試著進(jìn)入詞作中去感受詞人的“愁”情。
三、研讀課文，深入分析
第一：品愁情
1.“春花秋月何時(shí)了，往事知多少。”
(1)提問：從這句詞中我們可看出詞人在愁什么?
要求：學(xué)生自主體會(huì)，指名回答。
明確：對(duì)于往事的哀愁。從背景中我們可知道，詞人本是一國(guó)君王，過去的時(shí)光是多么美好，有笙歌歡笑、錦衣玉食、美酒美人、尊嚴(yán)和自由，而這一切美好的時(shí)光都已經(jīng)逝去了，如今自己卻被囚禁于異國(guó)他鄉(xiāng)，一切都回不到過去了，因此詞人想到這里發(fā)出了哀愁。
(2)提問：“春花秋月”是美好的事物，作者為何希望它早點(diǎn)結(jié)束呢?
要求：學(xué)生結(jié)合熟悉的詩(shī)詞中的“花”“月”意象，討論分析，互動(dòng)交流。
明確：“春花”象征著“生命與希望”?？墒谴藭r(shí)此刻的李煜卻被囚禁在異鄉(xiāng)，失去了自由，那么，對(duì)于一個(gè)失去了自由，失去了尊嚴(yán)的亡國(guó)之君來說，哪里還能看到希望呢?因此看到這美好的景色，詞人不是愜意反而更憂愁了。
“秋月”，月，總是那么敏感而多情，自古以來，多少離家的人，只能借千里明月遙寄相思。此時(shí)此刻的李煜也一定在望月興嘆，想起了遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)吧。
“何時(shí)了”，正所謂“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作為一個(gè)被囚禁在異國(guó)的亡國(guó)之君，這只意味著屈辱的日子也會(huì)如春花秋月一年又一年地延續(xù)下去，因而這位被囚禁的亡國(guó)之君仰頭問蒼天：“這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢?”
(3)提問：“往事知多少”，詞人想起了哪些往事呢?
要求：學(xué)生結(jié)合詞人前期的生活，展開想象。
明確：錦衣玉食、后宮佳麗、笙歌歡笑、尊嚴(yán)、自由等。
2.“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。”
(1)提問：從這句詞中我們可看出詞人在愁什么?
明確：亡國(guó)之痛。
(2)提問：從哪些詞可以看出來?這些詞意味著什么?
要求：學(xué)生小組討論，小組代表回答。
明確：小樓、東風(fēng)、故國(guó)、月。
小樓：被困之所。
東風(fēng)：東風(fēng)即春風(fēng)，預(yù)示著又一個(gè)春天來了，一年又一年過去了，而詞人卻依然被困于此，失去了自由。
故國(guó)：故國(guó)已不在，皇帝的身份也不在了。往事不堪回首，因此詞人因亡國(guó)之痛而引發(fā)了愁情。
月：痛苦的往事不忍心想起，只有傷痛與悲哀。看到明月便想起了遠(yuǎn)在千里之外的家鄉(xiāng)，可是自己已經(jīng)回不去了，想到這里，詞人的愁情便更加濃重了。
3.“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”
(1)提問：從這句詞中我們可看出詞人在愁什么?
明確：青春、美好時(shí)光的逝去;物是人非的境況;身份的改變。
(2)從哪些詞可以看出來?
明確：雕欄玉砌、朱顏。宮殿尚在，當(dāng)年侍奉自己的宮女卻紅顏已老，青春不在。正如李清照詞：“物是人非事事休，欲語淚先流”。但改的僅僅是朱顏嗎?過去是君王，現(xiàn)在是囚犯，過去住的是宮殿，現(xiàn)在是小樓，身份一變，一切都變了，改的太多太多。這一切都如“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空”，因此詞人對(duì)逝去不復(fù)返的往事發(fā)出了感慨哀嘆。
4.“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”
提問：詞人為何把愁比作江水?江水有什么特點(diǎn)?
要求：學(xué)生聯(lián)系與“水”有關(guān)的詩(shī)詞，對(duì)比分析，討論交流。
明確：江水的特點(diǎn)有：浩蕩奔涌，奔流不息，連綿不盡，不舍晝夜，無盡無窮。因此，把愁比作春水，顯示出詩(shī)人內(nèi)心積蓄已久的愁思如浩蕩奔涌的江水一般釋放出來，這愁又如江水不舍晝夜，奔流不息，無窮無盡?？梢娫?shī)人愁情之深遠(yuǎn)與深切。
5.提問：這首詞抒發(fā)了李煜的哪些愁?
要求：學(xué)生總結(jié)，指名回答。
明確：往事之嘆、亡國(guó)之痛、故國(guó)之思。
指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時(shí)要把握感情基調(diào)和節(jié)奏。
第二：析手法
提問：這首詞運(yùn)用了哪些寫作手法把這些愁緒抒發(fā)得如此真切感人?
要求：學(xué)生結(jié)合詩(shī)句，小組討論，小組代表匯報(bào)，教師總結(jié)。
明確：詰問(自問);
對(duì)比(宇宙永恒無常——人生短暫無常;昔日九五之尊——今日階下囚);
設(shè)問、比喻、夸張;
虛實(shí)結(jié)合、情景交融(實(shí)寫：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月;虛寫：往事、故國(guó)、雕欄玉砌、朱顏、一江春水)
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
1.提問：我們于這血淚之作中感受到了李后主的亡國(guó)思家之愁，在以往學(xué)過的作品中也曾感受過許多詩(shī)人的愁情，請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)鴮W(xué)過哪些關(guān)于“愁”的詩(shī)句，或課外搜集的有關(guān)詩(shī)句也可，并說明它們的出處。
要求：學(xué)生交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。
2.播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱。
五、歸納總結(jié)，深入理解
請(qǐng)學(xué)生各抒己見，談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受。教師補(bǔ)充：這首《虞美人》充滿了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚、強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。這大概就是王國(guó)維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧!
六、實(shí)際演練，分層作業(yè)
1.課下閱讀李煜的《浪淘沙》(簾外雨潺潺)，對(duì)比《虞美人》，寫一個(gè)鑒賞短評(píng)。
2.李煜作為一個(gè)文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當(dāng)失敗的，對(duì)于他的遭遇很多人認(rèn)為不值得可憐，你怎么看呢?課下查閱資料，說說你的看法。
板書設(shè)計(jì)：
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