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各位同學，今天老師帶領大家一起了解一下德國近代著名教育家、傳統(tǒng)教育的重要代表人物：約翰•弗里德里希•赫爾巴特，他是19世紀著名的教育家、心理學家和哲學家。他在裴斯泰洛齊的教育思想影響下，以心理學和哲學為基礎，從理論和實踐上探索了“教育心理學化”的問題，并且對教育目的、管理論、教學論等地進行了論述，試圖建構一個以傳授系統(tǒng)知識為主要任務的“主知主義”教育思想體系，在西方教育史中，赫爾巴特被譽為“科學教育學的奠基人”。
赫爾巴特的教育理論大家想必已經非常清楚，今天主要跟大家談談赫爾巴特的教學階段論，教學四階段我們都聽過、背誦過，但這個理論是如何產生的呢?在教學的過程中，教師提示或講授新教材，學生在原有經驗的基礎上努力學習新教材、形成新觀念。這個過程就是觀念頻繁活動的過程，是一個不斷發(fā)生統(tǒng)覺的過程。興趣作為統(tǒng)覺發(fā)生的基本條件，也是智力活動的前提，經歷著注意、期望、探究、行動四個階段。在興趣狀態(tài)下，教學中兒童的學習過程會發(fā)生兩種思維環(huán)節(jié)，即專心與審思。赫爾巴特認為，觀念的獲得是逐個地獲取單個觀念的專心過程與交替進行同化這些單個觀念形成觀念體系的審思過程。專心過程以靜態(tài)的吸收為特征，審思過程以動態(tài)的思考為特征。二者是掌握知識的重要條件。赫爾巴特強調，良好的教育必須把多方面興趣和引起學生的注意結合起來。在教學中，有意注意和無意注意都重要。有意注意依賴教師的引導或學生本人的努力。對于教師而言，更要注意發(fā)展學生的無意注意，這是教學的藝術問題。對學生而言，則更應注意發(fā)展自己的有意注意。因為沒有任何方法可以使每個人都能充分達到最初的和統(tǒng)覺的注意，學生所需學習和記憶的事物并不總是有趣的，需要借助有意注意來提高學習的效率。
正是依據(jù)觀念活動和興趣的特點，赫爾巴特提出著名的教學階段論把教學過程劃分為明了(清楚)、聯(lián)合(聯(lián)想)、系統(tǒng)、方法四個連續(xù)的階段，在每一階段對教師的“教”和學生的“學”都做出明確而具體的規(guī)定和要求，使得各個教學環(huán)節(jié)與各種必要的心理活動巧妙地有機地配合，形成一個嚴密的教學過程。那么究竟這幾個階段都對代表什么含義呢?我們就下次再來學習啦!
最后按照慣例我們還是做做題，檢驗一下學習的成果吧!
【多選題】下列名詞術語屬于赫爾巴特教學四階段的有( )。
A.清楚 B.聯(lián)想 C.注意
D.方法 E.系統(tǒng)
【答案】ABDE。解析：根據(jù)赫爾巴特的相關理論，可以將教學過程分為明了(清楚)、聯(lián)合(聯(lián)想)、系統(tǒng)、方法四個連續(xù)的階段，我們要注意從選項中找到合適內容，更要注意一些名詞的別稱，這樣才能夠迅速識別答案，提高做題效率。
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