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在教師招聘考試中，思維過(guò)程這部分內(nèi)容一直作為考試的次重點(diǎn)出現(xiàn)，一般考試中主要的題型是客觀題為主，一是單選題，主要考察對(duì)于思維過(guò)程的理解，往往以定義性單選、例子型單選以及地位型單選等形式出現(xiàn);二是判斷題，考試經(jīng)常會(huì)將思維過(guò)程各種概念進(jìn)行混淆，考察對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。三是多選題，主要圍繞思維過(guò)程的內(nèi)容展開(kāi)提問(wèn)?？疾炜忌趯W(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)不僅要明確知識(shí)的含義，同時(shí)也要了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分點(diǎn)。

思維過(guò)程包括分析、綜合、比較、分類(lèi)、抽象、概括、系統(tǒng)化、具體化等。其中分析與綜合是思維的基本過(guò)程，也是思維過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，其他過(guò)程都是由此派生出來(lái)的。

1、分析與綜合

(1)分析：是將頭腦中事物的整體分解為各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過(guò)程。

(2)綜合：是在頭腦里把事物各個(gè)部分，方面、各種特征結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考慮的思維過(guò)程。

分析與綜合是思維過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，一切思維活動(dòng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從概念形成到創(chuàng)造性思維，都離不開(kāi)頭腦的分析與綜合。分析與綜合在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中有不同作用。通過(guò)分析，人可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的基本結(jié)構(gòu)、屬性和特征;可以分出事物的表面特性和本質(zhì)特性，使認(rèn)識(shí)深化;可以分出問(wèn)題的情境、條件、任務(wù)，便于解決思維問(wèn)題。例：在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，會(huì)把文章分解成段、句、字詞分別加以研究學(xué)習(xí)。通過(guò)綜合，人可以完整、地認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系和規(guī)律;整體地把握問(wèn)題的情境、條件與任務(wù)的關(guān)系，提高解題的技巧。例：在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，在理解課文字詞、段落大意的基礎(chǔ)上，歸納出課文的中心思想。分析與綜合是同一思維過(guò)程中彼此相反而有緊密聯(lián)系的過(guò)程，是相互依賴(lài)、互為條件的。分析是以事物綜合體為前提的，沒(méi)有事物綜合體，就無(wú)從分析。綜合是以對(duì)事物的分析為基礎(chǔ)的，分析越細(xì)致，綜合越;分析越準(zhǔn)確，綜合越完善。對(duì)事物只有分析而沒(méi)有綜合，只能形成片面的、支離破碎的認(rèn)識(shí);只有綜合沒(méi)有分析，只能形成表面的認(rèn)識(shí)。分析與綜合是辯證統(tǒng)一的，只有把分析與綜合有機(jī)地結(jié)合在一起，才能發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系和關(guān)系，才能更好地認(rèn)識(shí)事物。

在單選題中首先考生要將分析與綜合的概念做到掌握與理解，作為概念型單選題以及例子型單選備考。其次在判斷題當(dāng)中，要求考生區(qū)分開(kāi)分析與綜合的概念的含義。同時(shí)多選題中考生注意要知曉分析與綜合是思維的過(guò)程，而且是基本過(guò)程。

2、比較和分類(lèi)

(1)比較就是把各種事物和現(xiàn)象加以對(duì)比以確定他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)及其相互關(guān)系的過(guò)程。

(2)分類(lèi)就是在頭腦中根據(jù)事物的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，把他們區(qū)分為不同種類(lèi)的思維過(guò)程。

比較是在頭腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對(duì)比，確定它們之間的異同點(diǎn)的思維過(guò)程。人們認(rèn)識(shí)事物，把握事物的屬性、特征和相互關(guān)系，都是通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行的。只有經(jīng)過(guò)比較，區(qū)分事物間的異同點(diǎn)，才能更好地識(shí)別事物。在教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生清楚地了解某個(gè)對(duì)象，就把這個(gè)對(duì)象與它十分相似的各種對(duì)象進(jìn)行比較，找出它們的不同點(diǎn);又把這個(gè)對(duì)象與它差異很大的對(duì)象進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)。這樣，學(xué)生就較容易地明確這個(gè)對(duì)象的本質(zhì)特征。例：在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí);共同點(diǎn)全文描寫(xiě)類(lèi)桂林的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。差異點(diǎn)在于，第二自然段描寫(xiě)桂林的山;第三點(diǎn)描寫(xiě)桂林的水。分類(lèi)是在比較的基礎(chǔ)上，將有共同點(diǎn)的事物劃為一類(lèi)，再根據(jù)更小的差異將它們劃分為同一類(lèi)中不同的屬，以揭示事物的一定從屬關(guān)系和等級(jí)系統(tǒng)。例：在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)文章總寫(xiě)桂林的山水，分為兩部分：一部分描寫(xiě)桂林的山;一部分描寫(xiě)桂林的水。

在單選題中首先考生要將比較與分類(lèi)的概念做到掌握與理解，作為概念型單選題以及例子型單選備考。其次在判斷題當(dāng)中，要求考生區(qū)分開(kāi)比較與分類(lèi)的概念的含義。同時(shí)多選題要求考生要知曉比較與分類(lèi)是思維的過(guò)程。

3、抽象與概括

(1)抽象是將同類(lèi)事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過(guò)程。

(2)概括是在頭腦中把抽象出來(lái)的事物的共同的本質(zhì)的特征綜合起來(lái)并推廣到同類(lèi)事物中去，使之普遍化的思維過(guò)程。

抽象是將同類(lèi)事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過(guò)程。例：我們對(duì)桂林山的學(xué)習(xí)，桂林的山有非常多的特點(diǎn)，如有的高大、有的矮小、有的險(xiǎn)峻、有的秀麗、有的雄偉、有的奇異等等。通過(guò)分析、比較，抽取出共同的、本質(zhì)的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn);舍棄高大、矮小、雄偉等其他非本質(zhì)的特點(diǎn)。概括是在頭腦中把抽象出來(lái)的事物的共同的本質(zhì)的特征綜合起來(lái)并推廣到同類(lèi)事物中去，使之普遍化的思維過(guò)程。例：桂林山的共同特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)，推廣到周?chē)鹆炙猩?，凡是桂林的山具?ldquo;奇、秀、險(xiǎn)”的特征。抽象與概括的關(guān)系十分密切。如果不能抽出一類(lèi)事物的本質(zhì)屬性，就無(wú)法對(duì)這類(lèi)事物進(jìn)行概括。而如果沒(méi)有概括性的思維，就抽不出一類(lèi)事物的本質(zhì)屬性。抽象與概括是相互依存、相輔相成的。抽象是高級(jí)的分析，概括是高級(jí)的綜合。抽象、概括都是建立在比較基礎(chǔ)上的。任何概念、原理和理論都是抽象與概括的結(jié)果。

在單選題中首先考生要將抽象與概括的概念做到掌握與理解，作為概念型單選題以及例子型單選備考。其次在判斷題當(dāng)中，要求考生區(qū)分開(kāi)比較與概括的概念的含義。同時(shí)多選題要求考生要知曉比較與概括是思維的過(guò)程。

4、具體化與系統(tǒng)化

(1)系統(tǒng)化：把學(xué)到的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)的按照一定的程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程。

(2)具體化：用一般原理去解決實(shí)際問(wèn)題，用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。

具體化是指在頭腦里把抽象、概括出來(lái)的一般概念、原理與理論同具體事物聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程。具體化是把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把一般與個(gè)別結(jié)合起來(lái)，把抽象與具體結(jié)合起來(lái)，可以使人更好地理解知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)，使認(rèn)識(shí)不斷深化。例：在學(xué)完《桂林山水》這篇課文之后，作為一名旅游愛(ài)好者，當(dāng)我在游覽桂林的時(shí)候，有意識(shí)的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的游玩。系統(tǒng)化是在分析、綜合、比較和分類(lèi)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。系統(tǒng)化的知識(shí)便于在大腦皮層上形成廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，使知識(shí)易于記憶。也只有掌握了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能真正理解知識(shí)，才能在不同條件下靈活運(yùn)用知識(shí)。例：學(xué)完桂林山水之后，把本篇課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的分門(mén)歸類(lèi)。桂林山水甲天下包括桂林的山(奇、秀、險(xiǎn))和桂林的水(清、靜、綠)。

在單選題中首先考生要將具體化與系統(tǒng)化的概念做到掌握與理解，作為概念型單選題以及例子型單選備考。其次在判斷題當(dāng)中，要求考生區(qū)分開(kāi)具體化與系統(tǒng)化的概念的含義。同時(shí)多選題要求考生要知曉具體化系統(tǒng)化是思維的過(guò)程。

【試題練習(xí)】概括文章的中心大意的是( )。

A.分析 B.綜合

C.抽象 D.概括

【參考答案】B。解析：概括中心大意是部分綜合成整體，所以是綜合。

【試題練習(xí)】用所學(xué)公式、定理去解題，體現(xiàn)了思維的( )

A.具體化 B.系統(tǒng)化

C.抽象 D.概括

【參考答案】B。解析：題目體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的歸納整理，所以是系統(tǒng)化。

【試題練習(xí)】把小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)概括為有理數(shù)，體現(xiàn)了思維的( )

A.比較 B.系統(tǒng)化

C.具體化 D.抽象

【參考答案】C。解析：題目體現(xiàn)了是具體化的內(nèi)涵，原理到實(shí)踐。

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