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學(xué)制在教師招聘考試中，是一個(gè)重點(diǎn)考察的教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通常是以客觀題的方式來考察，其中今天主要介紹兩個(gè)比較重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展和西方現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展，分類標(biāo)準(zhǔn)會(huì)考察多選題，其次前制度化教育、制度化教育和非制度化教育的含義、以及雙軌制、單軌制和分支型的含義會(huì)考察單選和判斷。需要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義，靈活運(yùn)用。
一、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
1. 前制度化教育
前制度化教育始于人類早期的原始社會(huì)教育，趨于定型的形式教育，即實(shí)體化教育。
教育實(shí)體的形成具有以下特點(diǎn)：
(1)教育主體確定;(2)教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定;(3)形成系列的文化傳播活動(dòng);(4)有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等;(5)由以上因素結(jié)合而形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。
首先要清楚前制度化教育是在形式上的第一個(gè)時(shí)期，要掌握前制度化教育的特點(diǎn)，最早形成于奴隸社會(huì)早期，出現(xiàn)了學(xué)校，但這時(shí)候還沒有一些規(guī)范的規(guī)章制度，所以要掌握學(xué)校這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也就是趨于定型的形式教育，即實(shí)體化教育，這個(gè)是單選和判斷題的重要考點(diǎn)。其次是教育實(shí)體形成的5個(gè)特點(diǎn)，這是單選和判斷的考點(diǎn)。
2. 制度化教育
制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許多專業(yè)課程和教學(xué)機(jī)構(gòu)。
近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。
中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉、興學(xué)堂”。
在制度化教育，重點(diǎn)要清楚的是中國當(dāng)前正處于制度化教育時(shí)期，即有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，既有各級(jí)各類的學(xué)校，也有各級(jí)各類的教育制度，這是單選和判斷的重要考點(diǎn)。然后還要清楚中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉、興學(xué)堂”。這同樣也是一個(gè)重要的客觀題的知識(shí)點(diǎn)。
3. 非制度化教育
非制度化教育提倡的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”庫姆斯等人主張非正規(guī)教育的概念和伊里奇所主張的非學(xué)?；^念都是非制度化教育思潮的代表。
這一時(shí)期主要是一種教育理念，一種教育理想，國家根據(jù)素質(zhì)教育期望達(dá)到的更好的要求，所以要清楚非制度化教育提倡的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。”這是單選和判斷的重要考點(diǎn)。其次需要把握好人物，庫姆斯和伊里奇，通過這兩個(gè)人也可以判斷時(shí)非制度化教育。
整個(gè)大標(biāo)題會(huì)出多選題，學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展包括前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。
二、西方現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展
(一)縱向劃分學(xué)校系統(tǒng)——雙軌學(xué)制
18、19 世紀(jì)的西歐在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化的影響下形成了現(xiàn)代教育的雙軌學(xué)制：一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是——大學(xué)(后來也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班);另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是——小學(xué)(后來是小學(xué)和中學(xué))及其后的職業(yè)學(xué)校(先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。
它們是兩個(gè)平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學(xué)校上學(xué)的勞動(dòng)人民子女升入中學(xué)和大學(xué)的權(quán)利。
第一個(gè)雙軌制需要掌握相關(guān)的國家有哪些，主要是英國、法國和德國等西歐國家，其次是兩個(gè)平行的軌道，第一個(gè)是自上而下的學(xué)制，是資產(chǎn)階級(jí)學(xué)習(xí)的，重視一些理論，是學(xué)術(shù)教育系統(tǒng);另一個(gè)是自下而上的學(xué)制，是平民學(xué)習(xí)的，重視實(shí)踐，是職業(yè)教育系統(tǒng)。這是單選和判斷的重要考點(diǎn)。
(二)橫向劃分學(xué)校系統(tǒng)——單軌學(xué)制
19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初在美國形成的一種學(xué)制，其特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。其特點(diǎn)是一個(gè)系列，多種分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。單軌制最早產(chǎn)生于美國，后被世界許多國家先后采納。這種學(xué)制相對(duì)于來說，是一種歷史的進(jìn)步，有利于教育的普及，有利于提高全民的素質(zhì)。
單軌制首先也是需要掌握國家，主要以美國為主，其次順序是從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，有利于逐級(jí)普及教育。這是單選和判斷的重要考點(diǎn)。
(三)分支型
20 世紀(jì)上半葉前蘇聯(lián)建立的一種學(xué)制。這是一種在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。
分支型主要知道國家是前蘇聯(lián)和中國，其次是它的定義初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支的學(xué)制。這是單選和判斷的重要考點(diǎn)。
西方現(xiàn)代學(xué)制的分類按照多選題備考，會(huì)考察分類標(biāo)準(zhǔn)。
例1.中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是( )。
A.定型的形式化教育出現(xiàn)
B.學(xué)校教育系統(tǒng)形成
C.“廢科舉、興學(xué)校”及近代學(xué)制產(chǎn)生
D.教育實(shí)體化
1.【答案】C。解析：中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉、興學(xué)堂”。對(duì)于世界而言，近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。
例2.歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型。西德等西歐國家的學(xué)制屬于( )。
A.單軌制 B.中間型學(xué)制 C.雙軌制 D.分支型學(xué)制
2.【答案】C。解析：雙軌制主要是英國、法國和德國等西歐國家。
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