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在教育學(xué)部分，教育的本質(zhì)作為第一章第一節(jié)的開(kāi)篇重要考點(diǎn)，相信考生會(huì)留下深刻的首因效應(yīng)。防止考點(diǎn)和考法的遺漏，特此為大家整理這部分的知識(shí)點(diǎn)。
教育的本質(zhì)，有兩大考法：識(shí)記和理解。其中以例子的方式考查對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，相對(duì)較難。涉及的題型均為客觀題。教育的本質(zhì)是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。關(guān)鍵詞有三個(gè)：有目的地、培養(yǎng)人、社會(huì)活動(dòng)，分別對(duì)應(yīng)三個(gè)特征：目的性、育人性、社會(huì)性。
考法：
一、考識(shí)記
例一：教育的本質(zhì)是( )。答案：有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
例二：教育的質(zhì)的規(guī)定性是( )。答案：有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
例三：教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征是( )。答案：有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
例四：教育共同的基本點(diǎn)是( )。答案：有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
例五：教育的本質(zhì)是( )。答案：育人性。
例六：教育的根本是( )。答案：社會(huì)性。
二、考例子
1.教育的本質(zhì)是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
(1)目的性——反例：無(wú)目的地活動(dòng)，即本能，不算教育。偶發(fā)性活動(dòng)，不算教育。
例如：嬰兒吸吮，蜘蛛織網(wǎng)，均是本能，不屬于教育。
例如：小明在與他人多次沖突下，學(xué)會(huì)了如何與人相處。這是偶然性事件，不算教育。
(2)育人性——反例：動(dòng)物的一切活動(dòng)，不算教育。
例如：猴子騎自行車，海豚跳鋼圈，均是動(dòng)物活動(dòng)，不算教育。
(3)社會(huì)性——正例：包括教育的三要素(教育者、受教育者、教育影響)，算教育。
例如：媽媽教孩子洗衣服，自我教育(教育者=受教育者)，均算教育。
2.拓展延伸：教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)體化相結(jié)合的一種實(shí)踐活動(dòng)。
(1)“促進(jìn)”——動(dòng)力性，即有積極影響的屬于教育。
例如：小偷師傅教小偷偷東西。這屬于消極影響，不算教育。
(2)“個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)體化”——耦合性，即教育要促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化。
例如：機(jī)械的灌輸(違背個(gè)體個(gè)性化)，隨心所欲的學(xué)習(xí)(違背個(gè)體社會(huì)化)，均不屬于教育。
(3)“實(shí)踐活動(dòng)”——目的性，同上述解釋。
例如：小明在媽媽的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何與人和睦相處。這是有目的性的活動(dòng)，屬于教育。
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