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一、單項(xiàng)選擇題
1.俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)手指各有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生各有各的長(zhǎng)處與短處，同年齡段的學(xué)生有許多共同之處，但也各具特色、個(gè)性紛呈，這就要求教師做到( )。
A.關(guān)愛(ài)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生 B.尊重學(xué)生，信任學(xué)生
C.研究學(xué)生，了解學(xué)生 D.承認(rèn)差異，引導(dǎo)學(xué)生
1.【答案】D。解析：“十個(gè)手指各有所長(zhǎng)”、“每個(gè)學(xué)生各有各的長(zhǎng)處與短處”、“各具特色，個(gè)性紛呈”，題干所給的信息強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異性，因此選D。
2.對(duì)兒童教育時(shí)必須遵守從具體到抽象，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，有低級(jí)到高級(jí)的定律，這是因?yàn)樯硇陌l(fā)展具有( )。
A.階段性 B.順序性
C.不平衡性 D.個(gè)體差異性
2.【答案】B。解析：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。
二、多項(xiàng)選擇題
孩子是腳，教育是鞋，做鞋的人一定要讓穿鞋的人感到舒適。從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是要認(rèn)識(shí)到( )。
A.學(xué)生是有個(gè)體差異的 B.教育要尊重個(gè)體差異的
C.教育要完全適應(yīng)學(xué)生的喜好 D.教育要注重因材施教
【答案】ABD。
三、論述題
簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展規(guī)律及其對(duì)教育的啟示。
【參考答案】
(1)人的身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。要求教育要：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。
(2)人的身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。要求教育要：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡。
(3)人的身心發(fā)展的不平衡性。一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;二是：不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。要求教育要：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。
(4)人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。要求教育要：要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(5)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。個(gè)別差異性表現(xiàn)為群體方面和個(gè)體發(fā)展方面。要求教育要：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。
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