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課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學(xué)的一種組織形式。其優(yōu)點和局限性有：
版本一：
優(yōu)點：
(1)有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開展，達到一定質(zhì)量;
(2)有利于大面積培養(yǎng)人才;
(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;
(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。
局限性：
(1)難以因材施教;
(2)難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;
(3)缺乏靈活性。
版本二：
班級授課制的優(yōu)點和局限性：
班級授課制作為教學(xué)的基本形式，具有很大的優(yōu)越性：
第一，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在班級上課中，教師總是有日的、有計劃、有組織地面對全班學(xué)生進行教學(xué)的，它保證了每個學(xué)生都自始至終在教師直接指導(dǎo)下進行課業(yè)。學(xué)生中出現(xiàn)的一些具體問題，通過信息反饋，教師可以隨時解決;為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，教師還可以有的放矢地調(diào)整教學(xué)。
第二，有利于發(fā)揮班集體的教育作用。在課堂教學(xué)中，由于班內(nèi)學(xué)生的年齡相近，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同，追求的目標(biāo)大體一致。因此，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)、思想。行為上可以彼此觀摩，互相學(xué)習(xí);在遇到困難時，也便于展開討論，相互學(xué)習(xí)、共同提高，發(fā)揮集體的教育力量。與此同時，由于在同一班級擔(dān)任教學(xué)工作的各科教師，在思想上、業(yè)務(wù)上、經(jīng)驗上和風(fēng)格上各有特點，學(xué)生也可以從中受到多方面的啟示和教育，從而促成他們的個性得到全面的發(fā)展。
第三，有利于多快好省地培養(yǎng)人才。由于班級是按學(xué)生年齡和程度編排的，由教師根據(jù)統(tǒng)一的教材對全班學(xué)生進行教學(xué)，各門學(xué)科均按照一定的教學(xué)時間表有計劃地、輪流交替地進行教學(xué)，因此，無論從時間還是從空間來看，它都是使學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到人類長期積累的豐富的知識體系的一種比較經(jīng)濟、有效的教學(xué)形式。
第四，有利于學(xué)生身心的發(fā)展。班級授課形式，根據(jù)學(xué)生的生理，心理特點規(guī)定了嚴格的作息時間，合理安排了各門學(xué)科的教學(xué)順序。因此，有勞有逸，保證了學(xué)生身心的正常發(fā)展。
上述課堂教學(xué)的優(yōu)越性，是其他教學(xué)形式所無法代替的。但是，不可否認，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的確存在局限性。
其一，它最明顯的缺點就是對全體學(xué)生采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一的方法來授課。不能充分照顧學(xué)生個性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對于高水平的學(xué)生不能充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，旺盛的求知欲望也得不到滿足;對于低水平的學(xué)生則往往無暇顧及，致使他們中的一部分，在困難面前束手無策，產(chǎn)生厭學(xué)。
其二，它以班級為主要教學(xué)場所，不利于擴大學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，難以使學(xué)生生動活潑地進行學(xué)習(xí)。
所以發(fā)揚課堂教學(xué)的固有優(yōu)點，汲取其他教學(xué)組織形式的長處，按照教學(xué)對象、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活多樣地組織、實施教學(xué)，應(yīng)該是教學(xué)改革的方向。
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