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教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的。在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是教學(xué)事項。加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成以下九大教學(xué)事項：
(一)引起學(xué)生注意
教師可以通過三種方式來引導(dǎo)學(xué)生的注意：(1)激發(fā)求知欲;(2)變化教學(xué)情境;(3)配合學(xué)生經(jīng)驗。
也就是說，教師在正式開展教學(xué)前，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生把注意力集中于課堂。比如，可以進行故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等。
(二)提示教學(xué)目標
向?qū)W生提示教學(xué)目標能使學(xué)生在心理上做好準備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法。在向?qū)W生陳述教學(xué)目標時，要注意用學(xué)生能夠理解的語言，確保學(xué)生理解目標和結(jié)果，形成心理定向。
在授課中，教師可以或明或暗的將教學(xué)目標傳遞給學(xué)生，對學(xué)生進行目的性引導(dǎo)。
(三)喚起先前經(jīng)驗
任何新知識的學(xué)習(xí)必須以原有知識、技能為基礎(chǔ)。教師要激活學(xué)生頭腦中的與新知識有關(guān)的舊知識技能，以此為基礎(chǔ)推導(dǎo)和生發(fā)出新知識。
因此，教師在進行教學(xué)時應(yīng)調(diào)動學(xué)生的直接經(jīng)驗，進行有意義教學(xué)，幫助學(xué)生理解新內(nèi)容。
(四)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)教學(xué)材料性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點與預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果等有關(guān)問題，采用不同的教學(xué)方法和策略，用學(xué)生最易于接受的方式進行編碼，以利于學(xué)習(xí)者感官通道的接受。
因此，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不是盲目的，而應(yīng)該符合教學(xué)目標、學(xué)生身心等多方面，發(fā)揮教師勞動的創(chuàng)造性。
(五)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
進行指導(dǎo)時要注意：(1)當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實性的內(nèi)容不理解時，可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。(2)對于與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性冋題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵學(xué)生將已進一步推理而求得答案。(3)在進行間接方式指導(dǎo)時，要根據(jù)學(xué)生個體差異而采用不同的方法。對于能力強、個性獨立的學(xué)生給予較少指導(dǎo)，鼓勵自行解決問題。對于能力差、個性依賴的學(xué)生，給予較多的指導(dǎo)，直到得到正確符案為止。
總體上，教師在進行指導(dǎo)時，應(yīng)做到因材施教，有的放矢。
(六)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為
這一階段要求學(xué)生以某種方式來說明自己的學(xué)習(xí)所得。教師可以根據(jù)學(xué)生行為上的三種線索來判定學(xué)生坦否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)：(1)眼神和表情;(2)隨時指定學(xué)生代表將所學(xué)知識或問題答案說出來;(3)根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)來檢査全班學(xué)生的理解狀況。
(七)適時給予反饋
反饋能讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的進展或有關(guān)的結(jié)果。學(xué)生反應(yīng)的反饋線索既可以來自自己，也可以來自教師。尤其是知識的學(xué)習(xí)，可以通過作業(yè)和談話而獲得反饋。強
這就意味著，老師對于學(xué)生的課外作業(yè)、日常表現(xiàn)等要進行及時反饋，使學(xué)生良好的行為獲得強化。
(八)評定學(xué)習(xí)結(jié)果
通過學(xué)生的作業(yè)情況，或者課堂小測驗，或者其他課堂冋答，教師能夠了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。根據(jù)學(xué)生中普遍存在的間題，給予一定輔導(dǎo)。
這意味著教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程，對學(xué)生進行形成性評價。
(九)加強記憶與學(xué)習(xí)遷移
當(dāng)確知學(xué)生獲得了所教知識技能之后，就要教學(xué)生如何記住知識，并給以練習(xí)的機會以便鞏固所學(xué)知識。并且，要提供一些問題和情境，使學(xué)生在情境中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，促進學(xué)習(xí)遷移。
【例題再現(xiàn)】
(單選題)教師要激活學(xué)生頭腦中與新知識有關(guān)技能，以此推導(dǎo)發(fā)生新知識，這個是教學(xué)事項中( )。
A.引起學(xué)生注意 B.提示教學(xué)目標 C.喚起先前經(jīng)驗 D.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
【答案】C。解析：本題考查的是教學(xué)過程中的教學(xué)事項。教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的。在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是教學(xué)事項。加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成以下九大教學(xué)事項。包括：(1)引起學(xué)生注意;(2)提示教學(xué)目標;(3)喚起先前經(jīng)驗;(4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo);(6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為;(7)適時給予反饋;(8)評定學(xué)習(xí)結(jié)果;(9)加強記憶與學(xué)習(xí)遷移。
A選項，引起學(xué)生注意表現(xiàn)為教師可以通過三種方式來引導(dǎo)學(xué)生的注意：(1)激發(fā)求知欲;(2)變化教學(xué)情境;(3)配合學(xué)生經(jīng)驗。
B選項，提示教學(xué)目標表現(xiàn)為向?qū)W生提示教學(xué)目標，能使學(xué)生在心理上做好準備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法。在向?qū)W生陳述教學(xué)目標時，要注意用學(xué)生能夠理解的語言，確保學(xué)生理解目標和結(jié)果，形成心理定向。
C選項，喚起先前經(jīng)驗表現(xiàn)為任何新知識的學(xué)習(xí)必須以原有知識、技能為基礎(chǔ)。教師要激活學(xué)生頭腦中的與新知識有關(guān)的舊知識技能，以此為基礎(chǔ)推導(dǎo)和生發(fā)出新知識。
D選項，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)表現(xiàn)為進行指導(dǎo)時要注意：(1)當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實性的問題不理解時，可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。(2)對于與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵學(xué)生自己進一步推理而求得答案。(3)在進行間接方式指導(dǎo)時，要根據(jù)學(xué)生個體差異而采用不同的方法，對于能力強、個性獨立的學(xué)生，給予較少指導(dǎo)，鼓勵自行解決問題，對于能力差、個性依賴的學(xué)生，給予較多的指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。題干中強調(diào)的是老師要講學(xué)生頭腦內(nèi)的舊知識和新知識建立聯(lián)系，因此C選項符合要求，ABD三項均不符合，故本題選擇C選項。
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