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1914年去往美國的一艘名叫中國號的游船上，兩位有志青年相遇了，他們就是陶行知和陳鶴琴兩位先生。他們既為相知，同為教育救國的志愿而赴美學(xué)習(xí)，到達(dá)目的地后分別各奔學(xué)程。后來又先后學(xué)習(xí)于當(dāng)時(shí)的世界教育中心哥倫比亞大學(xué)，就教于杜威和克伯屈。
其中陳鶴琴后貢獻(xiàn)于幼兒教育領(lǐng)域自不必說。陶行知回國后，把一身所得盡貢獻(xiàn)于鄉(xiāng)村師范教育和鄉(xiāng)村幼兒教育方面，直到去世也未曾停止此教育之路，真可謂是知行合一，鞠躬盡瘁。
因陶行知崇拜古圣賢王陽明，又受恩師杜威啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，故特把本名文俊改為知行，后為突出實(shí)踐，又改為行知。故其一生時(shí)間精力大部分貢獻(xiàn)于實(shí)踐活動中，其所作貢獻(xiàn)也應(yīng)以其教育實(shí)踐活動為線索。
陶行知從教的第一個(gè)階段，是1927年一手創(chuàng)辦了南京曉莊師范學(xué)校，這是一所鄉(xiāng)村師范學(xué)校。在這個(gè)學(xué)校里他做出了理論上的主要結(jié)晶，即創(chuàng)立了生活教育理論，其中尤其強(qiáng)調(diào)生活即教育的觀點(diǎn)，把實(shí)踐活動較之其師杜威上升到更高的高度。同時(shí)也在此學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)組織形式的革新，創(chuàng)立了藝友制。藝友制乃借鑒了封建社會的藝徒制，取其師徒傳承技藝符合教學(xué)做合一之意，但藝徒制下師徒不平等，故改造為藝友制，即教師以朋友身份幫助學(xué)生通過實(shí)踐操作掌握技藝。同期還創(chuàng)辦了第一個(gè)鄉(xiāng)村幼稚園：燕子磯幼稚園，因此又被稱為鄉(xiāng)村幼教之父。
陶行知從教的第二個(gè)階段，應(yīng)為因受國民政府打壓后蟄伏兩三年后的1932年于江浙地區(qū)創(chuàng)立的山海工學(xué)團(tuán)。工學(xué)團(tuán)并非一個(gè)特定學(xué)校，而是一個(gè)工農(nóng)互助組織，在此組織中進(jìn)行教學(xué)時(shí)也進(jìn)行了組織形式上的改進(jìn)，根據(jù)西方的導(dǎo)生制和他本人在鄉(xiāng)村進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)用過的連環(huán)教學(xué)法而創(chuàng)立小先生制，即號召參加學(xué)習(xí)的孩子們?nèi)プ?ldquo;即導(dǎo)即傳”的小先生，把所學(xué)知識直接傳授給更多人。這種形式簡化和擴(kuò)大了導(dǎo)生制的范疇，更加有利于解決師資不足問題，更有利于推廣掃盲活動。
陶行知從教的第三個(gè)階段，應(yīng)為遷居重慶后創(chuàng)立系列學(xué)校，其中包括兩個(gè)系列的育才學(xué)校，一種專收有特殊才能的兒童，一種則作為慈善性質(zhì)的學(xué)校招收戰(zhàn)爭孤兒，抗戰(zhàn)勝利后又設(shè)立社會大學(xué)，以加強(qiáng)對民眾進(jìn)行民主化教育。直至病逝于任上。
關(guān)于陶行知的教育典故和名言數(shù)不勝數(shù)，無不朗朗上口與落地有聲，相當(dāng)于蘇霍姆林斯基在蘇俄教育史上的地位，也是我輩為人師者一代楷模。
學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)內(nèi)容后，下面讓我們來做幾道習(xí)題鞏固一下：
1.以下作品不是陶行知所做出的貢獻(xiàn)的是( )
A.建立小先生制 B.建立藝友制
C.創(chuàng)辦燕子磯幼稚園 D.其觀點(diǎn)被稱為活教育
1.【答案】D。解析：陳鶴琴的觀點(diǎn)被稱為活教育思想。故本題選擇D。
2.以下不是陶行知創(chuàng)辦的學(xué)校是( )。
A.重慶育才學(xué)校 B.南京曉莊師范 C.燕子磯幼稚園 D.鐘鼓樓幼稚園
2.【答案】D。解析：鐘鼓樓幼稚園是陳鶴琴創(chuàng)辦的中國第一個(gè)幼稚園，故本題選擇D。
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