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1.情感激勵(lì)式小結(jié)
所謂情感激勵(lì)式小結(jié)是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)時(shí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)為目的，積極創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行積極情感的感悟和體驗(yàn)。
2.提綱挈領(lǐng)式(歸納總結(jié)法)
提綱挈領(lǐng)式，是指教師在課堂教學(xué)結(jié)束階段，通過準(zhǔn)確簡練的語言，把本節(jié)課所授知識內(nèi)容作全貌式的綱要性總結(jié)，幫助學(xué)生梳理、濃縮知識，強(qiáng)化記憶，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力，以提高課堂效率的一種結(jié)課方式。這是最常見、最基本的一種結(jié)課方式。
教師運(yùn)用這種結(jié)課方式必須把握六大特點(diǎn)：整理性、精要性、總結(jié)性、概括性、重點(diǎn)性、綱要性。其過程一般由教師來操作，也可由教師引導(dǎo)學(xué)生來做，或師生共同討論來做。
例如，講授了“政治的科學(xué)涵義”這一問題之后，教師可作如下提綱挈領(lǐng)的結(jié)尾：同學(xué)們，要全面地理解和把握政治的科學(xué)涵義，我們必須著重弄清三個(gè)“關(guān)系”(即政治與經(jīng)濟(jì)、政治與階級、政治與國家政權(quán)的關(guān)系)，把握一個(gè)“基礎(chǔ)”(政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn))、一個(gè)“實(shí)質(zhì)”(政治是一個(gè)具有階級性的概念)、一個(gè)“核心”(政治的核心問題是國家政權(quán)問題)這六個(gè)字。
3.練習(xí)式
在新課結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些口頭或書面作業(yè)，作為課堂小結(jié)。練習(xí)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，從易到難，層層深入，一般不超出本節(jié)課的知識內(nèi)容。
4.懸念式
懸念式，是指在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，教師根據(jù)教材和教學(xué)的需要，在學(xué)生掌握新知識的基礎(chǔ)上，提出新問題，巧妙設(shè)疑置懸，誘發(fā)學(xué)生“知故欲求新”，但又戛然而止，促使課后積極思維，并為上好下節(jié)課牽線搭橋、創(chuàng)設(shè)思維情境的一種結(jié)課方式。
這種結(jié)課方式具有疑惑性、聯(lián)想性、追思性、求知性、邏輯性、橫斷性六大特點(diǎn)。最主要的技巧是挖掘已學(xué)知識與未學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，且在學(xué)生不知不覺中設(shè)懸念，這樣才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思維，但又在無意之處結(jié)課，使課堂終結(jié)成為教學(xué)的高潮，并留有余味。切忌故弄玄虛、賣噱頭、耍貧嘴。
例如，在講完“我國的宗教概況”之后，教師可這樣設(shè)置懸念結(jié)課：為真理而斗爭，絕不相信有超自然的神靈，而宗教卻要人們無條件地崇拜神靈保佑，我們對宗教應(yīng)取什么態(tài)度?我國政府的宗教政策是如何規(guī)定的?其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)是什么?欲知此等問題，且等下節(jié)課分解。
5.比較區(qū)別式
比較區(qū)別式是將傳授的新知識與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，通過比較分析，把握異同，區(qū)分優(yōu)劣，使學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解知識的結(jié)尾方式。
6.首尾呼應(yīng)式
是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課堂小結(jié)設(shè)計(jì)與課堂導(dǎo)入時(shí)設(shè)置的懸念遙相呼應(yīng)，以激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶的結(jié)課方式。
7.延伸拓展式
延伸拓展式，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的需要，在課堂結(jié)束階段，指導(dǎo)學(xué)生向教材內(nèi)容相關(guān)知識和社會生活實(shí)際延伸輻射或補(bǔ)充教材內(nèi)容，使課堂教學(xué)的終點(diǎn)成為開闊學(xué)生知識視野和聯(lián)系實(shí)際生活的起點(diǎn)的一種結(jié)課方式。
這種結(jié)課方式一般有兩種情形：一是教師不停留在現(xiàn)有教材的闡述，通過對教材內(nèi)容的挖掘和補(bǔ)充相關(guān)的新知識，提出新問題，讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上去思考解決新問題，以此來拓展學(xué)生知識面，擴(kuò)大知識視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力來結(jié)束課堂教學(xué)。二是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生搞社會調(diào)查、撰寫小論文、辦展覽、出?？?，溝通學(xué)生的生活積累，使課尾成為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶。這種結(jié)課一般在一個(gè)單元的課后進(jìn)行。
教師運(yùn)用這種方式結(jié)課，必須把握拓展性、補(bǔ)充性、聯(lián)系性、提高性、應(yīng)用性五大特點(diǎn)，一定要避免舍本求末、喧賓奪主、遠(yuǎn)離教材亂拓展的現(xiàn)象發(fā)生;應(yīng)使學(xué)生在聯(lián)系學(xué)過的知識基礎(chǔ)上，加上自身的體會，并善于歸納運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，方能得出正確認(rèn)識和進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練操作;同時(shí)要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下，把握分寸，適時(shí)適量。
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