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課程設計的三個層次，即課程內容，考查的頻率較高。此外，課程設計三層次的試題類型多樣，單選、多選、判斷均有涉及。試題考查中，常以概念反選、直接考查等形式出現。

由于這部分內容詞語比較相似，學生在理解和掌握概念及其關系時不免會陷入困惑，所以有必要對課程內容進行詳細的解讀。

首先要明確課程計劃、學科課程標準、教科書是課程設計的三個層次。在我國，中小學課程主要由課程計劃、學科課程標準和教科書三部分組成。課程設計的三個層次常以多選題形式考查，因此，它是首先需要掌握的一個知識點。接下來，依次闡述三層次的含義、內容及其相互關系。

一、課程計劃

含義——課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。從含義可知，課程計劃體現的是國家對學校教育的統一要求，是學校組織教學、教師開展教學的依據。課程計劃是課程設計的第一個層次，同時也是最高層次，其中，課程計劃是“教學和教育工作的指導性文件”這句話尤為重要，是試題?？?。

與義務教育的特征相對應，義務教育階段的課程計劃具備強制性、普遍性和基礎性的特征。

構成——課程計劃由教學科目的設置、學科順序、課時分配和學年編制與學周安排四部分構成。其中，教學科目的設置是課程計劃的首要問題，決定了開設哪些科目，也是課程計劃的中心，從教學科目設置的含義本身出發(fā)可以得知課程計劃指向所有學科及其關系。教學科目的設置是容易混淆的知識點，需要重點注意。

除此之外，學科順序指各門學科的教學順序、課時分配強調各學科的總時數，具體包括學年、學期及學周的課時安排、學年編制與學周安排說的是學年階段的劃分、各個學期的教學周數、學生參加生產勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，所以，它總體上保證了學校工作的正常進行。

二、課程標準

含義——從課程標準與課程計劃的關系講，課程標準是課程計劃的具體化。從含義看，課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求，指向某一門學科，例如，我們常說的語文課程標準、數學課程標準等。課程標準包含的內容常以多選題形式出現在人們視野。

從地位上講，課程標準不僅是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據，還是課程管理與評價的依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。課程標準和課程計劃一樣，都有各自獨特的作用和地位，因此要注意區(qū)分二者的不同。

構成——課程標準的內容主要包括五部分：前言、課程目標、內容標準、實施建議和附錄。其中，課程目標是核心部分。

三、教材

含義——從教材與課程標準的關系看，教材是課程標準的具體化。包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。從地位上看，教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。

教科書和講義是教材的主體部分，教科書是依據課程標準編制的，系統反映學科內容的教學用書，其中，課文是教科書的主體。

整體來看，課程計劃、課程標準和教材三者是依次走向具體化的。它們有各自不同的地位、內容及核心主體等，所以我們利用表格來匯總這三個層次的內容與關系，以便直觀學習。

例題：單選

1.國家對某一學科的教學內容及其進度做出規(guī)定的指導性文件稱為( )。

A.教學計劃 B.課程計劃 C.教科書 D.課程標準

【答案】D。解析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求，指向某一門學科。題干中，“某一學科的教學內容及其進度”與課程標準的內容相對應，因此，本題選D。

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