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各國學校教育制度在發(fā)展過程中形成了三種典型學制類型：
(1)雙軌制：一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是——大學(后來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預備班);另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是——小學(后來是小學和中學)及其后的職業(yè)學校(先是與小學相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。
它們是兩個平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學校上學的勞動人民子女升入中學和大學的權(quán)利。
所以雙軌制不利于教育的普及，因為造成了階級分化，只有貴族人才有機會上大學，而平民只能上職業(yè)性質(zhì)的學校，同時壓造成了腦體分離的現(xiàn)象。
(2)單軌制：19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制，其特點是所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。而我國在壬戌學制的時候就開始仿照美國的六三三學制，這樣就有利于教育的普及，因為每個人不分高低貴賤都可以上學。
(3)分支制：是20世紀上半葉前蘇聯(lián)建立的一種學制。這是一種在初等教育階段強調(diào)共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。而我國現(xiàn)行的學制就是單軌制發(fā)展而來的分支型學制，比如現(xiàn)在的大多數(shù)人都在接受普通教育，而有些人就會上職業(yè)教育，這正是分支型學制給人們帶來的多種選擇。
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