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大家有沒有聽過著名的“手表定律”呢?它指的是,只有一塊手表,我們可以知道時間;如果擁有兩塊或更多的手表,反而無法確定到底是幾點,因為我們無法確定哪塊手表的顯示時間才是真實的時間。那么我們是怎么做的呢?把其中的一塊手表調(diào)試準(zhǔn)確,確保這塊手表對時間的顯示是準(zhǔn)確無誤的,以后只戴這一塊手表就可以輕松地解決這個問題了。這里邊就涉及到效度的問題。效度(validity)是指一個測驗或量表實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度。例如,一個小學(xué)生數(shù)學(xué)測驗的成績?nèi)敉瑫r受到其數(shù)學(xué)和語文能力的影響(如有的人看不懂題意等),則認(rèn)為實際測到其所要測的特質(zhì)(數(shù)學(xué)能力)的程度不高,因而它是個效度不高的數(shù)學(xué)測驗。由于測量效度是就測量結(jié)果所達(dá)到測量目的的程度而言的,因此測量效度的評估在很大程度上取決于人們對測量目的的解釋。目前,比較常見的解釋角度主要有三種:一是用測量的內(nèi)容來說明目的;二是用心理學(xué)上的某種理論結(jié)構(gòu)來說明目的;三是用工作實效來說明目的。這就是傳統(tǒng)上廣為使用的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和實證效度的概念。
內(nèi)容效度是指一個測驗實際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。估計一個測驗的內(nèi)容效度就是去確定該測驗在多大程度上代表了所要測量的行為領(lǐng)域。這里,所要測量的內(nèi)容或行為領(lǐng)域是依據(jù)測量目的而定的,它通常包括欲測的知識范圍和該范圍內(nèi)各知識點所要求掌握的程度兩個方面。首先,在判斷一個高中物理試卷是否有較高的內(nèi)容效度時,我們必須首先分析考題是否有效地覆蓋了中學(xué)物理所包括的力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)和原子物理五個方面。內(nèi)容效度高的物理測驗應(yīng)當(dāng)是由這五個方面最有代表性的試題樣本組成的。
結(jié)構(gòu)效度是指一個測驗實際測到所要測量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度,或者說它是指測驗分?jǐn)?shù)能夠說明心理學(xué)理論的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。這里,構(gòu)想或結(jié)構(gòu)是指心理學(xué)理論所涉及的抽象而屬假設(shè)性的概念或特質(zhì),如智力、焦慮、外向、動機(jī)等,它們通常用某種操作來定義,并用測驗來測量。例如,吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造力是發(fā)散性思維的外部表現(xiàn),是人對一定刺激產(chǎn)生大量的、變化的、獨創(chuàng)性的反應(yīng)能力。根據(jù)這一理論,他認(rèn)為創(chuàng)造力測驗應(yīng)重點測量人的思維的流暢性、靈活性和創(chuàng)造性。測驗編好后,若有足夠的證據(jù)來證明它確實可以測到這些特性,則認(rèn)為它是個結(jié)構(gòu)效度較高的創(chuàng)造力測驗。
實證效度是指一個測驗對處于特定情境中的個體的行為進(jìn)行估計的有效性。也就是說,一個測驗是否有效,應(yīng)該以實踐的效果作為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。例如,當(dāng)我們用機(jī)械能力傾向測驗測查了一大批機(jī)械工人之后,若有證據(jù)表明測驗高分組的實際工作成績確實優(yōu)于低分組的實際工作成績,則可以認(rèn)為該測驗具有較高的實證效度。又如,在軍隊選拔汽車駕駛兵時,若用測驗選出來的兵在學(xué)習(xí)駕駛技術(shù),以及日后駕駛過程中的表現(xiàn)都大大好于以前未用測驗隨意指派的汽車兵,則表明該測驗也具有較高的實證效度。在這里,被估計的行為是檢驗測驗效度的標(biāo)準(zhǔn),簡稱為效標(biāo)。實證效度也稱效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。根據(jù)效標(biāo)資料搜集的時間差異,實證效度可以分成同時效度和預(yù)測效度兩種。例如前文所說的機(jī)械能力傾向測驗,其效標(biāo)資料是與測驗分?jǐn)?shù)同時搜集的,所以它是同時效度。前文中所說的汽車兵選拔測驗,其效標(biāo)資料是在測驗之后根據(jù)實際工作成績來確定的,所以它叫預(yù)測效度。無論是同時效度還是預(yù)測效度,其目的都是想在一個有代表性的樣本上,用實證的方法來證明測驗有效,于是在今后就可以用簡便的測驗去預(yù)測類似于樣本的其他團(tuán)體或個體的行為。因此,有人把這兩種效度都稱作預(yù)測效度。
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