提醒：點這里加小編微信（領取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問！）

在分析二者之前，需要先了解一下教學組織形式的概念。教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的行為方式的總和。說通俗點，就是在教學中，如何組織學生與老師的形式。

一、個別教學制

個別教學組織形式主要是由學生個人與適合個別學習的教材內容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。個別教學制是是最古老的組織形式，最大的特點在于：①但沒有固定的班級;②學生的年齡和程度各不相同;③每個學生學習內容和學習活動也無計劃，隨時隨意決定學習什么和不學習什么。在這種情況下，每個學生的優(yōu)勢和特點能夠得到最大的發(fā)揮，有利于因材施教——這也是個別教學制的優(yōu)點。

在這里需要注意的是，個別教學制與個別輔導是有本質區(qū)別的，前者是針對每個學生因材施教，使學生潛能得到最大發(fā)揮;后者主要面向特殊學生，如后進生和優(yōu)秀生。

二、班級授課制

1.定義

課堂教學的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。

2.班級授課制基本特點

(1)以班為單位集體授課，學生人數(shù)固定;

(2)按課教學。“課”是教學活動的基本單元，一般分為單一課和綜合課;

(3)按時授課。把每一“課”規(guī)定在固定的單位時間內進行，這個單位時間稱為“課時”，課與課之間有一定的間歇和休息。

班級授課制用三個字簡單概括：“班”“課”“時”。

因此，判斷一種教學組織形式是否是班級授課制時，就以“班”“課”“時”為依據(jù)判斷。

例如：

(1).孔子講學?？鬃臃钚杏薪虩o類的教育主張，因而學生的年齡和程度各不相同，而且教學過程也沒有明顯的計劃，沒有固定的時間，而是針對不同學生的特點隨時施教。因此，孔子講學就不屬于班級授課制，而是個別教學制。

(2).古代的私塾講學。私塾講學看起來像是把學生固定在教室里，進行班級授課，但是事實上，中國古代沒有班級的概念，私塾里的學生的年齡和程度也各不相同，上課也沒有按照固定的時間單位進行，因而也不是班級授課制，依然是個別教學制。

(3).現(xiàn)代班級教學?，F(xiàn)代教學中，每個年級、每個班級，基本上都是以學生的年齡和水平編為班級進行教學，每堂課都按照“課”為單元授課，而且有固定時間，這就屬于班級授課制。

3.班級授課制的產(chǎn)生和發(fā)展

(1)產(chǎn)生標志：1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了論述，奠定了理論基礎。

(2)我國最早采用班級授課制是：1862年清政府在北京設立的京師同文館。

此處要注意的是，不要把京師同文館與京師大學堂搞混。前者是專門學習外語的學校(后來并入了北京大學，是現(xiàn)在北京大學外語學院的前身);而后者就是北京大學的前身。另外，在我國，凡是京師同文館之前的各種學校、書院或私塾，基本上都可以歸為個別教學制。

5.班級授課制的優(yōu)缺點(此處會以主觀題形式考察)

(1)優(yōu)點

①有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量;

②有利于大面積培養(yǎng)人才;

③能夠充分發(fā)揮教師的主導作用;

④有利于發(fā)揮集體教育的作用。

(2)不足

①難以因材施教;

②難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;

③缺乏靈活性。

班級授課制的優(yōu)缺點，與個別教學制相反，也就是說，班級授課制的優(yōu)點，就是個別教學制的不足;反之亦然。

個別教學制與班級授課制的特點和優(yōu)缺點已經(jīng)總結出來了，同學們只要理解，就能快速區(qū)分，希望大家能夠理解并記憶。

關注微信公眾號xreduv了解最新考試資訊，加QQ群245394720定期發(fā)免費輔導資料。教師編制考試內容廣泛，考生往往無從下手，抓不住重點。推薦報名教師編制考試筆試直播課程(點擊購買，隨報隨學，不限時間次數(shù)。免費試聽)進行系統(tǒng)學習。關于教師編制考試相關最新資訊或備考點擊進入備考專題。

提醒：點這里加小編微信（領取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>