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教師職業(yè)的勞動特點這一部分在福建教師招聘中常以單選題、多選題、判斷題和填空題的方式考察。其中單選、多選常以例子型選擇題的方式呈現(xiàn)。判斷題常以概念混淆的方式考查。
三、教師職業(yè)勞動的連續(xù)性和廣延性
1.教師勞動的連續(xù)性。主要是指教師工作時間上的連續(xù)。教師的工作時間并非是固定的朝九晚五，很多時候教師在下班后還需要備課、批改作業(yè)、反思教學(xué)活動等等，因此教師在工作的時間上具有連續(xù)性。
2.教師勞動的廣延性。主要指教師工作空間上的廣延。教師的勞動場所并非是固定的，學(xué)校不是教師唯一的工作地。課堂內(nèi)外、社區(qū)、學(xué)校內(nèi)外等都可以成為教師的勞動場所。如周末時教師會進行家訪，或者教師也會帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加活動，都體現(xiàn)了教師勞動的廣延性。
四、教師勞動的長期性和間接性
1.教師勞動的長期性。主要指教師培養(yǎng)人才的周期長。教師對于人才的培育并非是一夕之間，而是需要長期的勞動，正如我們常說的：“十年樹木，百年樹人”。
2.教師勞動的間接性。主要指教師勞動沒有直接服務(wù)于社會，而是通過培養(yǎng)人才間接的為社會做貢獻。這一考點在考試中往往考查的頻率較低。
五、教師勞動的主體性和示范性
1.教師勞動的主體性，指的是教師自身是可以學(xué)習(xí)的對象，是教育的因素。
2.教師勞動的示范性，指的是對學(xué)生而言，他們會學(xué)習(xí)教師的言行舉止。正如《論語》中所言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”又或者是“桃李不言，下自成蹊”。這些都體現(xiàn)了教師勞動的示范性。
六、教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性
1.教師勞動方式的個體性。指的是教師勞動主要以個體的方式進行。如，通常是一位老師上一節(jié)課，我們幾乎很少見到兩個老師一起上一節(jié)課。
2.教師勞動成果的群體性。指的是教師的勞動成果(學(xué)生)是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。也就是老師培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量是龐大的，同時每位同學(xué)又受到了多方影響最終成才，故說勞動成果的群體性。
教師勞動的這一特點在福建教師招聘考試中考查頻率同樣較低。
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