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教學模式——社會性教學

社會型教學模式是由馬賽拉斯和考克斯最先提出的，它是一種將調(diào)查模式引入課堂教學，通過學術討論和邏輯推理來解決社會問題的教學模式。該教學模式的理論建立在兩個假設之上：第一，學校是社會價值的體現(xiàn)，必須參與文化的創(chuàng)造性復興;第二，民主社會主張多元文化和價值共存，必然會產(chǎn)生價值沖突、文化障礙等問題。

社會型教學模式可以分為六個階段：(1)情境的提出和明確;(2)提出假設;(3)明確假說;(4)探索;(5)搜集證據(jù);(6)概括。

教學模式——行為系統(tǒng)教學

行為系統(tǒng)教學模式以行為理論為基礎而設計的各種教學模式的總稱。主要依據(jù)行為主義和新行為主義的理論。

行為教學模式大致可以歸為兩類：一類強調(diào)斯金納的操作性條件作用的原理，另一類強調(diào)沃爾普的對抗性條件作用的原理。前者關注強化的作用，后者注重用適應行為取代適應不良行為的程序。屬于前者的有基礎練習教學模式，相倚組織教學模式、自我控制教學模式;屬于后者的有脫敏教學模式、直率性訓練教學模式。所有這些模式都是建立在“刺激-反應-強化”范式上的。最有效的強化是在反應之后立即給予的強化。強化有機極強化(增加反應發(fā)生概率的所有刺激)和消極強化(減少反應發(fā)生概率的所有刺激)之分。強化范式的效用不僅取決于強化與反應之間的時間關系和所選擇的強化類型，而且取決于強化的安排或頻率。行為系統(tǒng)教學模式現(xiàn)已被用于各級各類學生以達到各種不同的目標。

教學模式——信息加工型教學

信息加工的課堂教學模式是依據(jù)信息加工的理論，把教學看作是一種造性的信息加工過程，通過獲得及組織資料來發(fā)現(xiàn)問題、形成概念并找解決問題的方法、發(fā)展學生思維技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一類教學活動。

教學模式——個人型教學

個人型教學模式是以非指導性教學為基礎，著眼于人的潛力和整個人格的發(fā)展形成的一種基本教學模式。主要有三種目的：一是培養(yǎng)學生的自信心和自我意識，使學生的情感和心理更加健康;二是提高學生自身對教育的需求和渴望;三是培養(yǎng)學生特殊的思維品質(zhì)。

【考題再現(xiàn)】

(單選題)歷史老師上課前讓同學們選取五四運動的任一方面為研究對象，到圖書館和博物館查資料，然后以小組為單位討論后撰寫報告，并在課堂上與其他組的同學分享討論自己的研究成果。這位歷史老師運用的教學模式是( )。

A.行為系統(tǒng)教學 B.模擬訓練教學 C.個人型教學 D.社會型教學

【答案】D。解析：本題考查教學模式。

選項A，行為教學模式以行為理論為基礎而設計的各種教學模式的總稱。這種模式大致可以歸為兩類：一類強調(diào)斯金納的操作性條件作用的原理，另一類強調(diào)沃爾普的對抗性條件作用的原理。前者關注強化的作用，后者注重用適應行為取代適應不良行為的程序。

選項B，為干擾選項。

選項C，個人型教學模式是以非指導性教學為基礎，著眼于人的潛力和整個人格的發(fā)展形成的一種基本教學模式。

選項D，社會型教學模式是由馬賽拉斯和考克斯最先提出的，它是一種將調(diào)查模式引入課堂教學，通過學術討論和邏輯推理來解決社會問題的教學模式。

題干中老師五四運動為研究對象，讓學生查資料并最后讓同學們分享討論，體現(xiàn)的是社會型教學模式。故本題選D。

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