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1.從課程標準出發(fā)
課程標準是教材編寫的指南和評價依據(jù)。教材是對課程標準的再一次創(chuàng)造、組織。課程標準規(guī)定了學科的性質(zhì)、目標等，它提出了指導性的教學原則與評價建議。教師應鉆研課標、教材和學生，找準三者間的連接點，根據(jù)需要對教學內(nèi)容進行有效的處理。
2.從學生實際出發(fā)
教師應根據(jù)學生的認知水平、心理特征、學習規(guī)律選擇教學內(nèi)容。
(1)從學生的原有知識基礎出發(fā)
原有的經(jīng)驗加上新學的語言知識?？梢蕴魬?zhàn)原有的知識能力，構(gòu)建新的知識能力。
(2)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)
從學生先前的經(jīng)驗與興趣出發(fā)，有助于激發(fā)學生的積極性，從而使他們能夠主動地學習。
(3)根據(jù)學生新舊知識的聯(lián)系
學生作為一種課程資源，帶著自己原有的知識體驗與思考，參與課堂活動，成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性與多變性。
3.從知識內(nèi)容的內(nèi)在邏輯出發(fā)
對知識內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析的最好方法就是將教材內(nèi)容系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
(1)教師在對教材內(nèi)容系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化的過程中，會形成一個總體知識框架，進而從整體上把握課程知識內(nèi)容。
(2)在對教材內(nèi)容系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化的過程中，會對其知識的內(nèi)在邏輯進行分析，即找到相關的知識鏈接，從而把握各個章節(jié)以及各知識點之間的聯(lián)系。
(3)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識可以使教師更好地把握相關知識存在不同單元的背景，從而為教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序及呈現(xiàn)方式提供參考;可以使學生更為直觀地認識知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，進而幫助學生在新的情境中對知識的遷移。
【小試牛刀】
教師所選擇的教學內(nèi)容必須提供機會讓學生去實踐該目標所隱含的行為，這體現(xiàn)了教學內(nèi)容選擇的( )原則。
A.可滿足性 B.多樣性 C.可實踐性 D.可接受性
【答案】C。
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