中學(xué)教師招考教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：課堂紀(jì)律的管理

課堂紀(jì)律的管理

一、課堂紀(jì)律的性質(zhì)

1、概念：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

2、類型：

(1)教師促成的紀(jì)律

學(xué)生需要教師給予較多的指導(dǎo)和監(jiān)督，因?yàn)樗麄儾恢涝谠鯓右粋€(gè)大集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)。缺少教師的指導(dǎo)，他們就不能創(chuàng)立有組織的活動(dòng)所必需依賴的集體結(jié)構(gòu) ——紀(jì)律。學(xué)生只有在有紀(jì)律的活動(dòng)中，才能學(xué)到維護(hù)社會(huì)和人與人之間的某些規(guī)范和態(tài)度，才能享受到有紀(jì)律的集體活動(dòng)所帶給他們的安全感和穩(wěn)定感。

教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼。教師的指導(dǎo)、監(jiān)督、懲罰、規(guī)定、限制、獎(jiǎng)勵(lì)、操縱、組織、安排日程和維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)等，都屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)。而體貼則包括同情、理解、調(diào)解、協(xié)助、支持、征求和采納學(xué)生的意見等。

(2)集體促成的紀(jì)律

自從入學(xué)以后，班集體對(duì)學(xué)生在發(fā)展控制自我和活動(dòng)定向等社會(huì)成熟方面起著越來越大的作用。他們開始對(duì)其他同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考、如何 行事。久而久之，學(xué)生會(huì)形成一系列的規(guī)范行為。因此，對(duì)于教師來說，建立一個(gè)積極向上、學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好的班集體對(duì)管理學(xué)生具有非常重要的意義。

(3)任務(wù)促成的紀(jì)律

每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度重視，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)任務(wù)的充分理解和濃厚興趣為前提的。也就是說，任務(wù)促成的紀(jì)律是建立在積極動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的。

(4)自我促成的紀(jì)律

馬卡連柯說，我們的紀(jì)律永遠(yuǎn)應(yīng)該是自覺的紀(jì)律。良好的課堂紀(jì)律最根本的特征就是形成了自覺的紀(jì)律。

二、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律

1、定義：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境這課堂三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。

2、結(jié)構(gòu)

(1)課堂情境結(jié)構(gòu)

a.班級(jí)規(guī)模的控制

一般而言，班級(jí)規(guī)模越大，學(xué)生的平均成績(jī)便越差;班級(jí)規(guī)模越大，教師態(tài)度、學(xué)生態(tài)度和課堂處理的得分就越低。

b.課堂常規(guī)的建立

課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

c.學(xué)生座位的分配

研究發(fā)現(xiàn)，分配學(xué)生座位時(shí)，教師主要關(guān)心的是減少課堂混亂。

(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。

a.教學(xué)時(shí)間的合理利用

學(xué)生在課堂里的活動(dòng)可以分為學(xué)業(yè)活動(dòng)、非學(xué)業(yè)活動(dòng)和非教學(xué)活動(dòng)三種類型。在通常情況下，用于學(xué)業(yè)活動(dòng)的時(shí)間越多，學(xué)業(yè)成績(jī)便越好。

b.課程表的編制

課程表是使課堂教學(xué)有條不紊進(jìn)行的重要條件。

3、問題行為的處置與矯正

在對(duì)待問題行為的問題上，除采用說服教育、行為訓(xùn)練的方法外，還可以采用一些課堂管理技巧，解決短暫性的課堂紀(jì)律問題。

(1)使用信號(hào)制止不良行為

在不良行為被發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師可用凝視、搖頭、小聲咳嗽等信號(hào)示意學(xué)生停止不良行為。

(2)鄰近控制

教師可走近違反紀(jì)律的學(xué)生，試站在他身旁，試用輕拍其背、輕敲桌面等方式給予提醒。

(3)提高學(xué)習(xí)興趣

教師可提出與教學(xué)有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考和回答，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

(4)使用幽默

使用幽默糾正不良行為，沒有惡意，又不會(huì)讓學(xué)生反感。

(5)安排余暇

對(duì)反應(yīng)較快的學(xué)生要給他安排令他感興趣的作業(yè)，不給他在課堂上因無事可干而產(chǎn)生違反紀(jì)律的機(jī)會(huì)。

(6)移除誘因

對(duì)分散學(xué)生注意力的書籍、玩物等可暫時(shí)拿掉，以消除誘因。

(7)提出要求

為了維持課堂秩序，在必要時(shí)可公開提出要求來統(tǒng)一行動(dòng)，但不要表現(xiàn)出訓(xùn)斥、譴責(zé)、諷刺及侮辱性的批評(píng)。

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