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單項選擇題
1、素質(zhì)教育的首要任務是( )。
A.提高全體受教育者的社會實踐能力
B.提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)
C.提高全體受教育者的審美素質(zhì)
D.提高全體受教育者的創(chuàng)新能力
【答案】B
【欣瑞教育解析】提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務之一
2、測驗題目對預測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為( )。
A.效標關聯(lián)效度
B.預測效度
C.構(gòu)想效度
D.內(nèi)容效度
【答案】D
【欣瑞教育解析】題干符合內(nèi)容效度的定義
3、終身教育思想的主要代表人物是( )。
A.保羅•朗格朗
B.羅杰斯
C.索爾蒂斯
D.布魯納
【答案】A
【欣瑞教育解析】法國成人教育家保羅·朗格朗是終身教育思想的主要代表人物，他發(fā)表的《論終身教育》報告書，標志著終身教育的概念化和體系化
4、在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育是在( )。
A.1904年
B.1922年
C.1949年
D.1986年
【答案】A
【欣瑞教育解析】1904年，清政府頒布《奏定學堂章程》，其規(guī)定設初等小學堂，招收7歲兒童入學，并規(guī)定初等小學教育為義務教育
5、描述單個數(shù)據(jù)在樣本或總體中的地位的統(tǒng)計量數(shù)是( )。
A.集中量數(shù)
B.差異量數(shù)
C.地位量數(shù)
D.相關系數(shù)
【答案】C
【欣瑞教育解析】題干符合地位量數(shù)的定義
6、初等義務教育普遍實施于( )。
A.17世紀末
B.18世紀未
C.19世紀末
D.20世紀初
【答案】C
【欣瑞教育解析】略
7、被聯(lián)合國教科文組織認為是“知識社會的根本原理”的教育思想是( )。
A.教育民主化
B.教育信息化
C.全民教育
D.終身教育
【答案】D
【欣瑞教育解析】被聯(lián)合國教科文組織認為是“知識社會的根本原理”的教育思想是終身教育
8、下列教育階段中不屬于我國的學校教育體系的是( )。
A.初等教育
B.中等教育
C.高等教育
D.義務教育
【答案】D
【欣瑞教育解析】義務教育不屬于學校教育體系，而是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)
案例分析題
1、一次關于實施素質(zhì)教育的討論會上，老師們積極發(fā)言，王老師說：“素質(zhì)教育就是多開展文體活動，多上文體課。”李老師說：“素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。”
請運用素質(zhì)教育的有關知識，分析教師們的發(fā)言。
【參考答案】
材料中兩位教師的認識是在實施素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的誤區(qū)，對素質(zhì)教育的實施有一定的誤解。
(1)王老師的認識是對素質(zhì)教育形式化和內(nèi)容的誤解，片面的理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。實施素質(zhì)教育要求通過德育、智育、體育、美育等有機結(jié)合，來實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。在教育過程“多開展文體活動，多上文體課”的確能培養(yǎng)學生體育和美育的發(fā)展，但他卻忽視了智育、德育等其他方面的發(fā)展，這并不符合素質(zhì)教育當中使學生全面發(fā)展的要求。另一方面，教育培養(yǎng)人的基本途徑是教學，學生的基本任務是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展，這就決定了素質(zhì)教育主渠道是教學，主陣地是課堂。
(2)李老師的看法是對考試的誤解?？荚嚨男问讲恢话ò俜种瓶荚?，并且考試本身并沒有錯，錯的是應試教育中使用其作為學習的目的。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，提倡使學生的個性得到發(fā)展的教育理念，但這并不是說要完全的摒棄“考試”，而是要將考試作為一種評價手段，作為衡量學生發(fā)展的尺度之一
2、炎熱的夏天，幾個學生正站在樹下，仰著頭聚精會神地聽著什么，一位老師遠遠地看見了，慢慢地走過去，輕聲地問：“你們在干什么呢？”
“聽知了唱歌呢。”學生頭也不回，隨口而答。
“知了唱什么歌呢？”老師又輕聲地問道。
學生們回過神來，紛紛不好意思地低下頭說：“不知道知了唱什么歌呢，就是覺得好聽。”
老師笑著說：“知了是會唱歌，那你們知道知了是怎么唱歌的嗎……”
學生一邊聽，一邊點頭，并與老師進行討論。
請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進行評析。
【參考答案】
案例中教師的行為體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育觀，他不僅重視學生對基礎知識、基本技能的掌握，也重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其體現(xiàn)在對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，該教師能夠重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。案例體現(xiàn)了該教師把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人，清楚認識到學生是學習的主體，是學習的主人，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)“聽知了唱歌”說明學生具有童心、童真與童趣，具有兒童特有的想象力，是學生的一種體驗，而該教師的行為尊重和保護了孩子的興趣和想象力。(2)學生“在聚精會神地聽”，表明其處于自身的活動過程，體現(xiàn)了學生是能動的、發(fā)展的人，而“教師輕輕地走過去”是尊重學生的主觀能動性，保護學生，給學生以支持的表現(xiàn)。(3)教師就“知了唱歌”展開科學教學，將學生的想象力加以引導，衍生到科學知識的學習上，使學生獲得知識的同時，對其興趣加以正確引導，體現(xiàn)了教師能夠作為學生學習的引導者，以學習者為中心，真正做到素質(zhì)教育
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