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單項選擇題
1、人的全面發(fā)展的唯一途徑是( )。
A.教育與生產(chǎn)勞動相結合
B.義務教育
C.終身教育
D.建立學習型社會
【答案】A
【欣瑞教育解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發(fā)展的學說其中包括：教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法，也是根本途徑
2、素質(zhì)教育的核心和靈魂是( )。
A.德育
B.智育
C.創(chuàng)新教育
D.全面發(fā)展教育
【答案】C
【欣瑞教育解析】創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人是素質(zhì)教育的時代特征。以創(chuàng)新教育為素質(zhì)教育的核心是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應
3、可用來為教育實踐活動提供行動規(guī)范、價值觀的教育定義屬于( )。
A.約定性定義
B.描述性定義
C.綱領性定義
D.操作性定義
【答案】C
【欣瑞教育解析】美國分析教育哲學家謝佛勒(IsraelScheffler)在他所著的《教育的語言中》，提出了以下3種定義方式：描述性定義(Descriptive)、規(guī)定性定義(Stipulation)與綱領性定義(Programmatic)其中綱領性定義則明確地或隱含地告訴我們，事物應該怎樣，應該如何。三種定義的功能各不相同，規(guī)定性定義的功能是交際，描述性定義的功能是解釋，而綱領性定義的功能是陳述一種道德價值規(guī)范
4、當代教育改革的核心是( )改革。
A.教學內(nèi)容
B.教學方法
C.課程
D.教育體制
【答案】C
【欣瑞教育解析】教育的一切是圍繞著課程來進行的
5、鼓勵學生大膽思維與想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應未來創(chuàng)新性的工作屬于教學生學會( )。
A.學習
B.生活
C.關心
D.發(fā)展
【答案】D
【欣瑞教育解析】教學生學會發(fā)展包括：(1)教學生學會規(guī)劃自己未來的發(fā)展；(2)教學生改進學習方法，為自己未來發(fā)展而儲備知識與技能；(3)鼓勵學生大膽思維與想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以適應未來創(chuàng)新性的工作；(4)幫助學生鍛煉毅力，增強環(huán)境適應能力
6、按測驗的功用分類可分為學績測驗、能力測驗、( )
A.人格測驗
B.個別測驗
C.團體測驗
D.常模參照測驗
【答案】A
【欣瑞教育解析】按照測驗的功用分類，可分為學績測驗、能力測驗、人格測驗
7、在學生傷害事故處理中，學校責任適用的主要歸責原則是( )。
A.過錯責任原則
B.無過錯責任原則
C.嚴格責任原則
D.公平原則
【答案】A
【欣瑞教育解析】在學生傷害事故處理中，對學校歸責時，應適用過錯責任原則為主，兼顧公平原則。即只有校方對校園事故發(fā)生的確有過錯
材料分析題
1、為推廣新的廣播操，某學校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員、訓練中對學生的教育大同小異，不同的是比賽結束成績公布之后。四位班主任的做法如下：
某(1)班(冠軍)：“同學們，經(jīng)過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。”
某(2)班(第三名)：“老師不打算對這件事進行評價。”
某(3)班(第四名)：“同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功！請同學們分組討論一下這次比賽同學們成功的經(jīng)驗和失敗的教訓……
某(4)班(第二名)：“這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。”
問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。
【答案】依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，在素質(zhì)教育實踐中要把促進學生發(fā)展作為評價的目的，不把評價作為“甄別、選拔”的方法。促進學生發(fā)展的素質(zhì)教育的評價，是以能夠促進學生素質(zhì)發(fā)展來判斷的。在教育評價的過程中不僅要關注成績，還要關注學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、學習興趣、學習方法和積極的情感體驗等。
比賽結束后，有一個班獲得冠軍，至于是哪個班并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來只看比賽成績。從動員比賽到比賽結束的過程中的教育固然重要，更重要的是如何正確看待成功和失敗，更好地總結經(jīng)驗和教訓。
在以上材料中，(1)(4)班的班主任對本次比賽的評價都只單從結果進行評價，(2)班班主任不對學生進行評價，都是不恰當?shù)模雎粤吮敬伪荣愡^程中學生的其他方面的發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的評價要求；而(3)班班主任能正確看比賽結果，并且在過后和學生一起總結經(jīng)驗和教訓幫助學生更好地發(fā)展，這樣的方式是值得提倡的
2、濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對濤濤說：你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。
問題：你認為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學應該怎樣做呢？
【答案】校長的批評是對的。
(1)首先，根據(jù)《教育法》規(guī)定“學生享有參加教育教學權，在教學過程中，學生有權參加教育教學計劃安排的各種課堂教學、講座、課堂討論、觀摩、實驗、見習、實習、測驗和考試等活動。任何組織和個人都不得以任何借口非法剝奪學生參加教育教學活動的權利。”這位班主任老師讓學生把家長找來才允許學生繼續(xù)上課的行為，侵犯了學生的這項權利。
其次，教育和幫助有缺點的學生是學校和老師的責任，學校、老師應當對學習有困難、品行有缺點的學生給予關心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。
因此，在發(fā)現(xiàn)濤濤在課上說話、做鬼臉，違反課堂紀律時，作為班主任老師首先是制止其違反課堂紀律的行為，保證課堂活動的正常進行，課后再對采取適當?shù)姆椒▽凉M行教育，幫助他認識自己的錯誤、改正錯誤，必要的時候可以和家長進行溝通，共同制定對策，幫助濤濤身心健康成長。
(2)經(jīng)過教育，濤濤也應當認識到自己課堂上隨便說話的行為不僅違反了學校紀律，也影響了別的同學聽講，實際上也侵犯了其他同學受教育的權利，這樣的行為是不對的，應該接受批評教育并配合老師及時改正
3、(1)英國科學家麥克勞德上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬容和善待學生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學：并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。
(2)據(jù)報載：一位學生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的。”教師說：“我看，有的同學的覺有一半是在課堂上睡的。”又說：“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學生都笑了起來，教學在輕松的氣氛下繼續(xù)進行下去。
問題：請結合這兩個事例，談談現(xiàn)階段我國教師應該具備什么樣的教育觀念，特別是應該具備什么樣的學生觀。
【答案】以上兩個案例實際上都說明：一個教師只要真正地“愛”學生，對孩子寄予期望，這些孩子(包括差生)都會取得較大的進步，反之則會使孩子的學習倒退，甚至徹底喪失學習的信心。所謂教師的期望是指教師對學生所作的關于當前與未來學業(yè)成績和行為表現(xiàn)的推斷和預測。它通過教師的話語、暗示、行動等表現(xiàn)出來，會對學生的心理和行動產(chǎn)生復雜的效應。
教師的期望效應的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應力求發(fā)揮人際期望的積極效應，防止消極的效應。這取決于教師形成的期望是否切合學生的實際水平，以及根據(jù)期望采取的行動是否適當
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