提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p> 單項選擇題
1、認為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是(B)。
A.行為主義理論
B.建構(gòu)主義理論
C.社會建構(gòu)主義理論
D.成熟主義理論
【欣瑞教育解析】建構(gòu)主義主張，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。其角色就是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，“真實”學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在建構(gòu)主義教學(xué)過程中教師重要是發(fā)揮指導(dǎo)作用。
2、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實際情況，因地制宜，因陋就簡，這體現(xiàn)了(B)原則。
A.開放性
B.經(jīng)濟性
C.發(fā)展適宜性
D.參與性
【欣瑞教育解析】經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，因地制宜辦園。
3、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指(C)。
A.購買大型玩具
B.安裝塑膠地板
C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境
D.選擇較清靜的場所
【欣瑞教育解析】幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境。
4、數(shù)學(xué)區(qū)屬于常見活動區(qū)的(C)。
A.生活勞動區(qū)
B.語言區(qū)
C.科學(xué)區(qū)
D.美工區(qū)
【欣瑞教育解析】幼兒園教育分為五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)，數(shù)學(xué)屬于科學(xué)。
5、各地民俗風情、服飾與語言、交通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國旗下環(huán)保與衛(wèi)生等屬于(A)。
A.文化區(qū)
B.建構(gòu)區(qū)
C.裝扮區(qū)
D.大運動區(qū)
【欣瑞教育解析】文化區(qū)：包括各地民俗風情、服飾與語言、交通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國旗、環(huán)保與衛(wèi)生等，可結(jié)合主題豐富和變化內(nèi)容。
6、如果活動室面積為60平方米。30名兒童，就需要設(shè)置(C)個活動區(qū)。
A.2-3
B.4-5
C.6-7
D.8-9
【欣瑞教育解析】幼兒園的每個活動區(qū)的最佳容納量為5～7人，如活動室面積為60平方米，30名兒童，就需要設(shè)置6～7個活動區(qū)。
簡答題
1、在創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū)的過程中應(yīng)注意哪些問題？
【參考答案】
(1)活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇：
①培養(yǎng)目標。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，要考慮活動區(qū)應(yīng)當能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標，提供給孩子們在身體、語言、認知、社會和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗。
②本班的實際情況。在我國幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒上述各方面發(fā)展需求的活動區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗。
③本階段的教育重點。如9月份是小班幼兒入園的第一個月，教育重點是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新園的幼兒在像“家”一樣的活動區(qū)內(nèi)自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。
總之，活動區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動區(qū)。
(2)活動區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問題：
①材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當在各個活動區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當適合不同孩子的能力和經(jīng)驗。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。
(3)活動區(qū)的布置要注意合理：
①所謂界限性即各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。②各活動區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。③各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)內(nèi)的活動延伸轉(zhuǎn)換至其他活動區(qū)的需要。
2、簡述幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的基本要求。
【參考答案】
幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的基本要求主要有以下幾個方面：
(1)健康性；
(2)教育性；
(3)活動性；
(4)豐富有序性；
(5)經(jīng)濟性。
3、請論述幼兒的思維與幼兒的活動之間的關(guān)系，并說明如何創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境。
【參考答案】
幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實環(huán)境相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此，教師應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動；另一方面，要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。
(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平，有以下三個方面的特點：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；概括的內(nèi)涵不精確，概括的外延不適當。在實際教育活動中，要盡可能為幼兒提供易于理解的概念，發(fā)展幼兒的概括能力。
(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境，教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關(guān)系。為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。只有這樣，才能調(diào)動幼兒思維活動的積極性，促進幼兒思維的不斷發(fā)展。
(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn)，因此教師應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。
(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料；其次，為幼兒提供活動與操作的條件與機會；再次，在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具與教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力；最后，激發(fā)幼兒的好奇心和對事物認識的興趣，組織豐富的活動，使幼兒在活動中積極思考問題。
活動設(shè)計
請為幼兒園小班設(shè)計一份“環(huán)境保護”的教育主題活動設(shè)計。
【參考答案】
小手——環(huán)境的小衛(wèi)士
活動目標：
1.愿意在教師的帶領(lǐng)下參與觀察環(huán)境的活動，觀察時專心、認真。
2.感知塑料袋、廢紙、落葉與環(huán)境的關(guān)系，愿意撿起它們。
3.懂得小手是環(huán)境的小衛(wèi)士，要愛護環(huán)境。
活動準備：
1.選擇有落葉、廢紙、塑料袋等垃圾的環(huán)境。
2.人手一只塑料袋。
活動過程：
1.教師帶領(lǐng)幼兒來到事先選好的場地，運用語言、表情誘發(fā)幼兒的觀察興趣。“這里美嗎？為什么？”教師指著被風吹起的塑料袋問：那是什么？塑料袋到處扔好嗎？你有什么感覺？讓我們再看一看地上的紙、樹葉，小朋友有什么感覺??？
2.我們怎么才能讓這里變得干凈、美觀呢？引導(dǎo)幼兒討論出用小手來改善這里的環(huán)境。
3.幼兒動手拾樹葉、廢紙和塑料袋。
4.教師小結(jié)：我們的小手真能干，把這里的環(huán)境變得真干凈。我們還要做到不亂扔紙、塑料袋，使這里的環(huán)境一直這么美。
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