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2015年教師資格證省考第七章 教學(xué)評(píng)價(jià)
一、單項(xiàng)選擇題
1． 學(xué)校中常見(jiàn)的期末考試屬于( )。
A．總結(jié)性評(píng)價(jià) B．形成性評(píng)價(jià) C．診斷性評(píng)價(jià) D．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
2． ( )的次數(shù)比較頻繁。
A．總結(jié)性評(píng)價(jià) B．形成性評(píng)價(jià) C．診斷性評(píng)價(jià) D．常模參照評(píng)價(jià)
3． 根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為( )。
A．總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià) B．常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與教師自編測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià) D．系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)
二、簡(jiǎn)答題
4． 教案反思主要從哪些方面入手?
5． 課堂反思的基本途徑有哪些?如何進(jìn)行這幾部分的反思?
三、材料分析題
6． 三年級(jí)的小明平時(shí)寡言少語(yǔ)，不與同學(xué)交往，且總是低頭走路，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。他的班主任王老師注意到了小明的表現(xiàn)，決定對(duì)小明進(jìn)行進(jìn)一步的了解，于是王老 師首先采取與小明面對(duì)面交談的方式，小明只是老師問(wèn)一句，自己就答一句，從不多言。接著王老師從其他同學(xué)那里間接了解到，小明的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)小明很?chē)?yán)厲，總 是批評(píng)他，從來(lái)不表?yè)P(yáng)，久而久之，小明就不愛(ài)說(shuō)話和與人交往了。后來(lái)王老師又從美術(shù)老師那里找來(lái)了小明平時(shí)的畫(huà)作，發(fā)現(xiàn)小明的作品大多比較抽象，且透露著 一種消極的情感。王老師總結(jié)了最近以來(lái)從不同方面對(duì)小明的了解情況，忽然明白了什么，決定采取行動(dòng)，幫小明走出心理的陰影。問(wèn)題：為了了解小明的心理，王老師采取了哪些研究方法?
參考答案及名師詳解
一、單項(xiàng)選擇題
1． [答案]A
[考查要點(diǎn)]本題主要考查教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。
[名師詳解]總結(jié)性評(píng)價(jià)著眼于某門(mén)課程或某個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的全面評(píng)定，因而評(píng)價(jià)的概括水平一般比較高，考試或測(cè)驗(yàn)所包括的內(nèi)容范圍也比較廣，評(píng)價(jià)的次數(shù)不多，一般是一學(xué)期或一學(xué)年二、三次。學(xué)校中常見(jiàn)的其中考試、期末考試或考查以及畢業(yè)會(huì)考都屬于這類(lèi)評(píng)價(jià)。
2． [答案]B
[考查要點(diǎn)]本題主要考查教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。
[名 師詳解]形成性評(píng)價(jià)與教師按傳統(tǒng)習(xí)慣使用的非正式考試和單元測(cè)驗(yàn)類(lèi)似，但它更注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試，注重利用測(cè)量的結(jié)果來(lái)改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)在不斷的測(cè)評(píng)、 反饋、修正或改進(jìn)過(guò)程中趨于完善，而不是強(qiáng)調(diào)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)等級(jí)。正因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)以獲取反饋、改進(jìn)教學(xué)為主要目的，所以這類(lèi)測(cè)試的次數(shù)比較頻繁，一般在 單元教學(xué)或新概念、新技能的初步教學(xué)完成后進(jìn)行，測(cè)試的概括水平不如總結(jié)性評(píng)價(jià)那樣高，每次測(cè)試的內(nèi)容范圍較小，主要是單元掌握或?qū)W習(xí)進(jìn)步測(cè)試。
3． [答案]D
[考查要點(diǎn)]本題主要考查教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。
[名 師詳解]教學(xué)評(píng)價(jià)的具體類(lèi)型很多，從不同的角度和標(biāo)準(zhǔn)可以劃分出不同的評(píng)價(jià)種類(lèi)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用的不同，一般將教學(xué)評(píng)價(jià)分為總結(jié)性評(píng) 價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)所依據(jù)的不同標(biāo)準(zhǔn)與解釋方法，可以將評(píng)價(jià)分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)工具的編制和使用情況的不同，可 以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和教師自編測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)。
二、簡(jiǎn)答題 4．
[參考答案]
(1)反思教學(xué)策略和學(xué)科目標(biāo)是否一致；
(2)反思預(yù)設(shè)與生成是否有機(jī)融合，師生是否實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)雙贏，共同成長(zhǎng)；
(3)反思科學(xué)精神與人文精神是否同構(gòu)共生，即學(xué)科教學(xué)的工具性與人文性是否有機(jī)整合，學(xué)生學(xué)習(xí)潛力是否得到充分發(fā)掘，學(xué)習(xí)能力與人格品質(zhì)能否實(shí)現(xiàn)同生共長(zhǎng)。
5． [參考答案]
(1)課前反思：查閱以往的同類(lèi)教案，取長(zhǎng)補(bǔ)短；預(yù)測(cè)可能的效果與問(wèn)題，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；
(2)課中反思：明確課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目的、內(nèi)容；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)變自如，有術(shù)亦有效；
(3)課后反思：自我反?。患皶r(shí)獲得學(xué)生的聽(tīng)課反饋；寫(xiě)反思體會(huì)或撰寫(xiě)反思日記。
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