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2015年教師資格證省考小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題型強(qiáng)化練習(xí)(7)教學(xué)設(shè)計(jì)
2．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。 小攝影師 1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾基打開(kāi)紙團(tuán)，上面寫著： 親愛(ài)的高爾基同志： 我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。 高爾基從窗口向外望去，看見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。 “是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問(wèn)。 “是的。”小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!” “來(lái)吧。我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)。 過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。” 高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。 “你怎么了?”高爾基不知出了什么事。 小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。” 高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)! 我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。” 小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開(kāi)走了。 晚上，秘書告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師。” “是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。 “不是。是一家雜志社的記者。” “請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)。 請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：
(1)試分析本文的文章大意與寫作特點(diǎn)。
(2)如指導(dǎo)中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)。
(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課的教學(xué)。
1．【參考設(shè)計(jì)】
(1)本課中體現(xiàn)了整數(shù)乘法的交換律、分配律和結(jié)合律。其設(shè)置體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想為類比思想。類比思想是指依據(jù)兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性， 有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想。比如加法交換律、乘法交換律、長(zhǎng)方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式 等。 類比思想不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)容易理解，而且使公式的記憶變得自然、簡(jiǎn)潔。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能目標(biāo)：了解小數(shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一致的，有效掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主討論、合作學(xué)習(xí)的途徑與方法，讓學(xué)生感悟知識(shí)的形成過(guò)程，在體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同思路解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： 教師通過(guò)多媒體列出整數(shù)連乘乘加的練習(xí)。 17×4×6010×15-3026×6+25 引導(dǎo)學(xué)生理解整數(shù)連乘的規(guī)律是從左到右依次計(jì)算。 整數(shù)連乘乘加乘減混合運(yùn)算的順序：先算乘法，再算加法或減法。 教師總結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)的連乘、乘加、乘減混合運(yùn)算，實(shí)際在生活中，不但會(huì)遇到整數(shù)的計(jì)算問(wèn)題，還會(huì)有小數(shù)的計(jì)算問(wèn)題，那今天我們就共同找出小數(shù)的混合運(yùn)算規(guī)律。這節(jié)課我們就來(lái)為我們學(xué)校圖書館的建設(shè)出一份力。 設(shè)計(jì)理由：運(yùn)用溫故知新的導(dǎo)人方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識(shí) 內(nèi)容里與新知識(shí)相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識(shí)水平、富有啟發(fā)性的問(wèn)題、小測(cè)驗(yàn)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)作為新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，導(dǎo)入新課。
2．【參考設(shè)計(jì)】
(1)文章大意：《小攝影師》這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因忘記帶膠卷未能照成的故事。 這則故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。 寫作特點(diǎn)： 本文通過(guò)人物的對(duì)話、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)描寫來(lái)反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)，展示人物豐富的內(nèi)心世界。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用“突然、打量、已經(jīng)、如果……就”口頭語(yǔ)造句。
②過(guò)程和方法：通過(guò)分角色朗讀課文，了解文章大意，感受人物的心理活動(dòng)。
③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)朗讀人物對(duì)話，學(xué)習(xí)高爾基關(guān)心與愛(ài)護(hù)青少年的高尚品質(zhì)。
(3)新授課教學(xué)：◆初讀課文 ①默讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不清楚的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
②檢查朗讀情況：重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(ju)躬(gong)”、“膠(jiao)卷”，輕聲字”停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”。
③交流學(xué)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
④齊讀全文后，小組討論，談?wù)務(wù)n文寫了一件什么事。
◆細(xì)讀感悟 ①以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1～11自然段的內(nèi)容。 提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。 ②教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。 ③挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a．點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。 b．從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。 c．抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d．引讀注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中體會(huì)到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)孩子美好的愿望。 ④練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣
◆再讀課文，升華情感 讓學(xué)生再次朗讀課文，提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：
①小男孩會(huì)回來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
②高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
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