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2015年教師資格證省考《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》專家命題卷及答案八
一、單項選擇題
1.在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展具有不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的( )。
A.不平衡性 B.定向性和順序性 C.差異性 D.連續(xù)性
【答案】B。
2.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于( )。
A.經(jīng)典條件反射 B.操作條件反射 C.聯(lián)結(jié)反應(yīng) D.習慣成自然
【答案】B。專家解析：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。
3.在下列認知風格中，容易給學(xué)習帶來不利影響的認知風格是( )。
A.場獨立型 B.場依存型 C.沖動型 D.沉思型
【答案】C。專家解析：沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。
4.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的( )水平。
A.前習俗 B.中習俗 C.習俗 D.后習俗
【答案】A。專家解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論可知，個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的前習俗水平。
5.學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習內(nèi)容進行整理歸類，這是運用了( )。
A.復(fù)述策略 B.精細加工策略 C.模式再認策略 D.組織策略
【答案】D。
6.課外活動不包括( )。
A.社會活動 B.科技活動 C.文學(xué)藝術(shù)活動 D.選修課
【答案】D。專家解析：選修課不屬于課外活動，它屬于課堂教學(xué)。旨在考查課外活動定義。
7.以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于( )。
A.技術(shù)小組 B.學(xué)科小組 C.藝術(shù)小組 D.體育小組
【答案】A。專家解析：以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。
8.班級管理方法中最早提出目標管理的是( )
A.德魯克 B.馬卡連柯 C.杜威 D.布魯納
【答案】A。
9.對學(xué)生日常學(xué)習生活進行管理的目標屬于( )。
A.常規(guī)管理目標 B.非常規(guī)管理目標 C.日常管理目標 D.生活管理目標
【答案】A。
10.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于( )。
A.活動課程 B.潛在課程 C.綜合課程 D.學(xué)科課程
【答案】D。專家解析：語文、數(shù)學(xué)、外語等分別屬于不同的學(xué)科。
11.主張讓兒童在實際生活中學(xué)習，提出“教育即生長”、“學(xué)校即社會”的教育家是( )。
A.盧梭 B.杜威 C.赫爾巴特 D.夸美紐斯
【答案】B。專家解析：杜威從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實際生活。主張讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”。
12.( )是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
A.教學(xué)工具 B.教學(xué)環(huán)境 C.教學(xué)設(shè)施 D.教學(xué)媒體
【答案】D。專家解析：教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。
13.下列選項中哪一項不是研究課題的來源?( )
A.教育教學(xué)實踐中的問題 B.對已有教育理論的質(zhì)疑 C.教學(xué)課題的提出 D.教育科學(xué)研究規(guī)劃
【答案】C。專家解析：教育科學(xué)研究課題的來源十分廣泛，概括起來主要有：教育教學(xué)實踐中的問題;對已有教育理論的質(zhì)疑;對教育文獻信息的分析;教育科學(xué)研究規(guī)劃。
14.需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)，美國著名心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物，他認為人的基本需要有五種，其中最高級的需要是( )。
A.生理的需要 B.歸屬和愛的需要 C.自我實現(xiàn)的需要 D.安全的需要
【答案】C。專家解析：自我實現(xiàn)是一種最高級需要。
15.通常在某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進行的評價稱為( )。
A.配置性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.總結(jié)性評價
【答案】D。專家解析：總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價，通常是在某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進行的評價。
三、材料分析題
1.張三是某小學(xué)三年級的學(xué)生。班主任老師反映該學(xué)生學(xué)習習慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀律松 散，上課愛說閑話，甚至隨意離開位置，平時課余時間都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放學(xué)后經(jīng)常出入學(xué)校附近網(wǎng)吧，也愛和班級同學(xué)打架，愛搞惡作劇，如把粉筆灰撒進同學(xué) 飯盒里，上課無故拍打周圍同學(xué)肩膀，影響同學(xué)聽課。經(jīng)班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個綜合市場擺攤位賣服裝。平 時張三都是由母親照顧。雙休日基本上會跟隨母親在市場內(nèi)，綜合市場里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉止，導(dǎo)致張三平時出現(xiàn)不文明的語言和行為。母 親因忙于生意，對兒子疏于管理，待到兒子犯錯時則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛孩子，平時寵愛有加。 問：(1)張三的種種行為是不良品德行為嗎?請給出診斷的依據(jù)。 (2)結(jié)合本案例，試述小學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因。 (3)針對張三的這種情況，請結(jié)合實際情況，提出當今小學(xué)生德育工作的具體措施。
【答案要點】(1)張三的行為是屬于不良品德行為，張三上課經(jīng)常心不在焉，學(xué)習習慣差;上課喜歡干擾課堂教學(xué)，經(jīng)常無故離開座位;課余時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲;言行舉止不文明，常與師生發(fā)生沖突;行動怪異，不熱心集體活動，等等;張三的這些特點符合不良品德行為診斷的標準。 (2) 原因：①社會環(huán)境中消極因素的影響。如社會上各種錯誤思想和不良風氣，社會文化生活中不健康的精神垃圾;各種惡習的人的引誘，尤其是壞人的教唆等。②家庭 教育不當。家長缺乏表率作用，無視自己的行為所產(chǎn)生的不良后果。爺爺奶奶的溺愛、遷就。這容易養(yǎng)成子女任性、自我中心、無能為力、專橫、懶惰、依賴等消極 的性格特征，以至發(fā)展成為不良品行。③學(xué)校教育的失誤。 (3)措施：①組織學(xué)習，營造氛圍;發(fā)揮課堂主渠道的作用;開展豐富多彩的德育活動。②激發(fā)情感，榜樣引導(dǎo)。用身邊的榜樣引導(dǎo)或用名人的事跡激勵。③重視實踐，樹立品行。積極開展德育實踐活動。讓德育體驗化、生活化，在實踐中豐富學(xué)生的道德情感。 2.“差生”的成績 我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學(xué)英語比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。 心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學(xué)的面問我： “你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎? 問題：透過這個案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?
【答案要點】(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。 (2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。 (3)評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。 (4)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。 (5)評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中的體現(xiàn)有所忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。 (6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。 (7)忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。 (8)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。
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