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2015年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前沖刺試卷(5)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題2分，共60分)
1、我國(guó)近代小學(xué)開(kāi)端于（ ）。
A．1878年 B．1887年 C．1897年 D．1898年
2、成為以后各個(gè)時(shí)期發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是青年時(shí)期發(fā)展同一性的基礎(chǔ)，也是形成健康的個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)的是（ ）。
A．基本的信任感 B．自主感 C．主動(dòng)感 D．勤奮感
3、以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（ ?。?。
A．與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性 B．專(zhuān)家型教師有完善地維持學(xué)生注意的方法 C．專(zhuān)家型教師往往比較注意課堂的細(xì)節(jié) D．專(zhuān)家型教師有豐富的教學(xué)策略
4、（ ?。┓Q(chēng)“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。 A．夸美紐斯 B．蘇霍姆林斯基 C．加里寧 D．馬卡連柯
5、人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作活動(dòng)方式，稱(chēng)為（ ）。
A．心智技能 B．表演技能 C．寫(xiě)作技能 D．操作技能
6、當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成（ ）。
A．能力歸因 B．努力歸因 C．運(yùn)氣歸因 D．任務(wù)難度
7、教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于（ ?。?。
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．斯賓塞 D．裴斯泰洛齊
8、某教師通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)行為。他所采用的研究方法屬于（ ）。
A．實(shí)驗(yàn)研究 B．個(gè)案實(shí)驗(yàn) C．描述性研究 D．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)
9、提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（ ?。?br /> A．加涅 B．布盧姆 C．波斯納 D．羅森塔爾
10、教師（ ?。┑牧鲿承耘c他的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。
A．記憶 B．思維 C．想像 D．觀察
11、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（ ?。?br /> A．負(fù)遷移 B．垂直遷移 C．水平遷移 D．非特殊成分遷移
12、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是( ）。
A．強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程分析 B．強(qiáng)調(diào)解題策略分析 C．強(qiáng)調(diào)知識(shí)與人格特征相互作用分析 D．強(qiáng)調(diào)不同類(lèi)型知識(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中的不同作用分析
13、人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一體，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（ ?。?。
A．自然屬性 B．社會(huì)屬性 C．實(shí)踐屬性 D．現(xiàn)實(shí)屬性
14、直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行，并在我國(guó)農(nóng)村普遍使用的教學(xué)組織形式是（ ?。?br /> A．班級(jí)授課制 B．分組教學(xué) C．復(fù)式教學(xué) D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
15、 各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求稱(chēng)之為（ ）。
A． 教育目的 B． 教育方針 C． 培養(yǎng)目標(biāo) D． 教學(xué)目標(biāo)
16、一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱(chēng)為（ ）。
A．普及教育 B．普及基礎(chǔ)教育 C．普及國(guó)民教育 D．普及義務(wù)教育
17、心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，叫做（ ?。?。
A．知覺(jué) B．記憶 C．注意 D．思維
18、教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（ ?。?。
A．認(rèn)識(shí)活動(dòng) B．教師教的活動(dòng) C．學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D．課堂活動(dòng)
19、“明人倫”是我國(guó)（ ?。┥鐣?huì)的學(xué)校教育目的。
A．原始 B．現(xiàn)代 C．古代 D．民國(guó)時(shí)期
20、由實(shí)際工作者和專(zhuān)業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺(jué)認(rèn)識(shí)為目的的研究方法是（ ?。?。
A．調(diào)查法 B．觀察法 C．行動(dòng)研究法 D．個(gè)案分析法
21、進(jìn)行自我教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是（ ?。?br /> A．自我評(píng)價(jià)能力 B．自我激勵(lì)能力 C．自我調(diào)控能力 D．自我分析能力
22、超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是（ ?。?。
A．知識(shí) B．領(lǐng)會(huì) C．應(yīng)用 D．分析
23、家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是（ ?。?。
A．正強(qiáng)化 B．負(fù)強(qiáng)化 C．消退 D．懲罰
24、學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分是（ ?。?。
A．教學(xué)媒體 B．教師 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)方法
25、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在（ ）。
A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年
26、兒童多動(dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為（ ?。?。
A．3～5歲 B．5～7歲 C．8～10歲 D．11～13歲
27、測(cè)驗(yàn)主要以（ ?。┻M(jìn)行。 A．口試 B．筆試 C．面試 D．交談
28、試圖以心理學(xué)“統(tǒng)覺(jué)”原理說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的是（ ?。?。
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．凱洛夫
29、認(rèn)為教育的最高理想就是使人的自然天性獲得自由發(fā)展的教育家是（ ）。
A．柏拉圖 B．盧梭 C．拉伯雷 D．裴斯泰洛齊
30、學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，在其中確立一條明確的路線(xiàn)，并在其上確定一些特定的點(diǎn)，回憶時(shí)按這條路線(xiàn)上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于（ ?。?。
A．復(fù)述策略 B．精細(xì)加工策略 C．組織策略 D．元認(rèn)知策略
二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
31、 簡(jiǎn)述教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系。
32、 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提出的我國(guó)今后一個(gè)時(shí)期教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是什么?
33、學(xué)習(xí)有哪幾種策略?
34、 如何理解學(xué)習(xí)的概念?
35、 性格差異的教育意義有哪些?
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
36、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。 亮亮，男，9歲，聰明，興趣廣泛。上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，并完成作業(yè)。課后愛(ài)看小說(shuō)、攝像、踢足球，對(duì)功課關(guān)注不多，每期期末考試前幾天才抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，所以考試成績(jī)總是不好，他十分苦惱。 問(wèn)題：請(qǐng)用心理學(xué)原理分析亮亮考試成績(jī)不理想的原因，并提出對(duì)策。
37、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。 為了把課上得更生動(dòng)形象，馬老師今天帶來(lái)了不少直觀教具，有標(biāo)本、圖片，還有實(shí)物。進(jìn)教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果一定很好，可是，結(jié)果并非如此。 問(wèn)題：請(qǐng)用注意的有關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。
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