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1.試分析《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》的童趣特征。
蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)作詞：陳弘文
啊門(mén)啊前一棵葡萄樹(shù)
啊嫩啊嫩綠地剛發(fā)芽
蝸牛背著那重重的殼呀
一步一步地往上爬
啊樹(shù)啊上兩只黃鸝鳥(niǎo)
啊嘻啊嘻哈哈在笑它
葡萄成熟還早地很哪
現(xiàn)在上來(lái)要干什么
啊黃啊黃鸝鳥(niǎo)不要笑
等我爬上它就成熟了
2. “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”而教師對(duì)文本準(zhǔn)確而深刻的解讀則是決定這一過(guò)程品質(zhì)高低的起點(diǎn)。請(qǐng)你根據(jù)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五課《古詩(shī)詞三首》中的《牧童》一詩(shī)進(jìn)行研讀賞析。提示：可從“詩(shī)句解析”、“詩(shī)境描繪”等方面入手，字?jǐn)?shù)在500字以上。
附課文：
牧童
(唐)呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
參考答案
1.[參考答案](1)這是一首活潑俏皮、充滿(mǎn)童趣的歌謠。它生動(dòng)有趣，以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑的有趣情景。歌謠歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，隱喻著生活中的人們不畏艱難，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈地追求。
(2)形象天真純樸，富有生活氣息。
(3)與口語(yǔ)相近。
(4)情景單純，質(zhì)樸自然。
2.[參考答案]《牧童》一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵;晚風(fēng)吹拂，笛聲悠揚(yáng);牧童歸來(lái)，飽餐之后，和衣而臥。清風(fēng)明月，好不愜意!詩(shī)中有景、有情、有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里。[page]
(1) “草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”詩(shī)句給我們以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感受，放眼望去，原野上草色蔥蘢;側(cè)耳傾聽(tīng)，晚風(fēng)中笛聲陣陣。一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛 和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)表現(xiàn)了出來(lái);一個(gè)“弄”字，更顯出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)了出來(lái)。草場(chǎng)的寬 闊無(wú)垠為牧童的出場(chǎng)鋪墊了一個(gè)場(chǎng)景，笛聲的悠揚(yáng)悅耳使我們想象到晚歸牧童勞作后的輕松閑適的心境。未見(jiàn)牧童，先聞其聲，給人無(wú)限美好的想象空間。
(2) “歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始寫(xiě)牧童休息的情景。把以地為床，以天為帳，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的牧童形象刻 畫(huà)得活靈活現(xiàn)。飽餐后的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下來(lái)好好地舒展一下身子?是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下?仰望明亮 的月兒，牧童心里會(huì)想些什么?或者什么都沒(méi)想，就睡著了……詩(shī)人似乎只把他之所見(jiàn)如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)，卻讓我們不禁浮想聯(lián)翩。
草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o。《牧童》一詩(shī)，不僅讓我們感到了田園生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。透過(guò)詩(shī)作，我們也看到作者心靈世界的追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、怡然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
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