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參考答案及解析
第一部分 教育理論與實(shí)踐
一、填空題
1. 語文素養(yǎng)
2. 平等對話主人組織者引導(dǎo)者
3. 導(dǎo)向功能診斷功能決策功能促進(jìn)發(fā)展功能
4. 學(xué)生自學(xué)
二、判斷題
1. 錯(cuò)。解析：新課標(biāo)就語文課程的性質(zhì)在前言部分指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”
2. 錯(cuò)。解析：校外活動不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動。
3. 對。解析：略
4. 錯(cuò)。解析：教育的多元化包括教育思想、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、教學(xué)形式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化，它是社會生活的多元化和人的個(gè)性化要求在教育上的反映。
5. 對。解析：略
第二部分 專業(yè)基礎(chǔ)知識
一、積累與運(yùn)用
（一）填空題
1. 婪醞泯躊茹棱掬副
2. 故事情節(jié)環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）
（二）單項(xiàng)選擇題
1. 【答 案】C。解析：A項(xiàng)“病情很容易迅速蔓延”暗換主語造成搭配不當(dāng)，原來的主語是“甲型流感病毒”，可在后一個(gè)分句“不想辦法找到它演變的 原理，病情很容易迅速蔓延”的關(guān)聯(lián)詞“如果”前加“我們”。B項(xiàng)缺謂語，應(yīng)在“學(xué)雷鋒活動”前補(bǔ)出謂語“開展”；D項(xiàng)語序不當(dāng)，將“為期兩天發(fā)表意見并進(jìn) 行各種交流”改為“發(fā)表意見并進(jìn)行了為期兩天的各種交流”。故選C項(xiàng)。
2.【答案】B。解析：尋根究底：尋找根源，追究底細(xì)，弄清來龍 去脈。與語境義相符合。春秋鼎盛：春秋，指年齡；鼎盛，正當(dāng)旺盛之時(shí)。比喻正當(dāng)壯 年。應(yīng)用對象應(yīng)該是人，不能用于修飾“時(shí)代”等，使用對象錯(cuò)誤。崇論宏議：指高明宏大的議論或見解。與語境義相符合。明日黃花：原指重陽節(jié)過后逐漸萎謝的 菊花。后多比喻已失去新聞價(jià)值的報(bào)道或已失去應(yīng)時(shí)作用的事物。故選B項(xiàng)。
（三）默寫題
1. 后事之師
2. 驚（天）動（地）弄（巧）成（拙）揚(yáng)（長）避（短）轉(zhuǎn)（危）為（安）
3. 有朋自遠(yuǎn)方來
4. 風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳
5. 《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《三國演義》
（四）判斷題
1. 錯(cuò)。解析：“守株待兔”是貶義詞，其他的是褒義詞。
2. 對。解析：略
3. 錯(cuò)。解析：原句應(yīng)縮寫為“《世界文學(xué)名著漫畫本》解決了難題。”
4. 錯(cuò)。解析：藺相如對手下的人說：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎?”改成間接轉(zhuǎn)述應(yīng)該是，藺相如對手下的人說秦王他都不怕，他更不會怕廉將軍。
5. 錯(cuò)。解析：孫慎是我國著名的作曲家、音樂活動家，而不是革命音樂家。
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