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近十年中學(xué)歷史教學(xué)模式的研究已經(jīng)取得了很大的成就，這一時(shí)期研究的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，強(qiáng)調(diào)歷史思維能力。旨在培養(yǎng)歷史思維能 力的教學(xué)模式早在90年代末就已提出，2000年以來，培養(yǎng)歷史思維能力越來越多地被融入具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，廣大歷史教育工作者更多地考慮從愈加細(xì)化 的層面去實(shí)施這一目標(biāo)。第二，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)指導(dǎo)思想上主張以學(xué)生為中心。在教學(xué)的角色關(guān)系上努力 營造師生民主平等的合作氛圍。在教學(xué)策略上，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。第三，教學(xué)目標(biāo)向能力中心、人格重心偏移的傾向越來越凸顯，如《歷史觀念的沉淀、 沖突與建構(gòu)——培養(yǎng)中學(xué)生現(xiàn)代歷史意識(shí)的教學(xué)研究》，再者，從《巧用成長記錄袋·提高歷史學(xué)習(xí)能力——談歷史資料袋的運(yùn)用》、《歷史教學(xué)要“眼中有 人”》、《服務(wù)人生：歷史教育的終極取向第三》等等這些文章的標(biāo)題也可以對(duì)當(dāng)今歷史教學(xué)能力、人格的培養(yǎng)意圖略知一二。第四，教學(xué)模式的多樣復(fù)合特征日趨 明顯。各種教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。教學(xué)中多種模式各顯神通的同時(shí)，形成了多位一體的教學(xué)模式。
對(duì)未來的歷史教學(xué)模式研究，在歷史教學(xué)的核心目標(biāo)上，培養(yǎng)健全人格將是一個(gè)重要方向。人格是一個(gè)人諸能力形成的整體結(jié)構(gòu)和世界觀、價(jià)值觀體系的有機(jī) 結(jié)合體。能力整體結(jié)構(gòu)、世界觀、價(jià)值觀建立在學(xué)力基礎(chǔ)之上，而所謂學(xué)力，就是“借助學(xué)科教學(xué)而形成起來的能力”。所以人格是“涵蓋了學(xué)力的種種能力的整體 結(jié)構(gòu)，同時(shí)又是世界觀、價(jià)值觀的體系”。因此人格的塑造離不開知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過知識(shí)學(xué)習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)能力、思維、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)與塑造、歷史觀念、歷 史思維、歷史情感的生成及創(chuàng)造意識(shí)、合作精神、科學(xué)的思維方式、民主開放的品格的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)在人格培養(yǎng)型教學(xué)模式研究的信號(hào)已經(jīng)發(fā)出，但真正意義上的人 格培養(yǎng)型教學(xué)模式的出臺(tái)還在努力中，所以在接下來的一段時(shí)間里，人格培養(yǎng)型教學(xué)模式會(huì)是一個(gè)努力的方向。
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