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1.數(shù)學(xué)基本能力：基于基礎(chǔ)知識的理解能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表達(dá)、交流、與人合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力。
2.課堂觀察表評價：是指根據(jù)評價目標(biāo)多元、評價主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計具體指標(biāo)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評價方式。
3.庭辯式評課法是指改變以往評課中聽課者評、授課者聽的模式，讓授課者在課后解說自己的教學(xué)思路，并針對聽課者提出的各種問題進(jìn)行辯論，從而促進(jìn)聽課者和授課者之間交流的一種評課方式。
4.教學(xué)案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事件，教學(xué)案例是教學(xué)問題解決的源泉
5.體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學(xué)生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。
6.發(fā)展性教師評價：是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，是教師自我或在他人指導(dǎo)、支持下，設(shè)計自我發(fā)展性目標(biāo)、能動實踐、主動接納外部信息及自我調(diào)控發(fā)展過程的過程。
7．發(fā)展性學(xué)生評價發(fā)展性學(xué)生評價是旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評比，注重過程，評價目標(biāo)、內(nèi)容、方法多元，在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個體的差異發(fā)展，注重學(xué)生在評價中的作用，體現(xiàn)評價過程的開放、平等、民主、協(xié)商等特點，以學(xué)生素質(zhì)的全面高為最終目的的評價。
8．?dāng)?shù)學(xué)知識與技能評價
9．課后備課：指教師在上完課后或觀摩完課后，根據(jù)教學(xué)中所出現(xiàn)的反饋信息進(jìn)一步修改和完善，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，最終形成較為成功的教案。
10．?dāng)?shù)學(xué)日記是學(xué)生以日記的形式記錄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過記數(shù)學(xué)日記不斷地補(bǔ)充和完善自己的形式來探索知識、獲取知識、應(yīng)用知識，從而主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
11．檔案袋評價又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實來反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評價方法。成長記錄袋評價不僅體現(xiàn)過程評價思想，同時體現(xiàn)學(xué)生自主評價，強(qiáng)調(diào)自我縱向比較，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
12．綜合比較法：綜合比較法是指在評課過程中教師不是就課論課，也不是就一堂課進(jìn)行評價，而是將幾堂課放在一起進(jìn)行多方面的對比和評價，從而更清晰地看出每一節(jié)課的優(yōu)缺點和特色所在。
13．?dāng)?shù)學(xué)思考評價通過課堂觀察量表等手段，對學(xué)生思考的廣度、深度、靈活度進(jìn)行客觀評價，促進(jìn)學(xué)生思維水平提升。
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