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5.以畫導入新課
在講生物的適應時，可以先出示枯葉蝶或竹節(jié)蟲掛圖，然后讓學生回答這是什么?有的學生會說“這是一片枯葉”或“這是竹子”。這時教師再把正確答案告訴學生，學生會驚嘆不已，從而引起學生注意，使其進入最佳的學習狀態(tài)。
6.以聲導入新課
在講昆蟲時可先讓學生聽錄制的蟋蟀、蟈蟈等昆蟲的鳴聲;在講兩棲類時，可先讓學生聽錄制的蛙、蟾蜍等的鳴聲;在講鳥類時可先讓學生聽錄制好的百靈、 畫眉等的鳴叫;在講哺乳動物時可先讓學生聽錄制好的虎嘯、狗吠、貓叫等聲，讓學生從動物的鳴叫聲中，培養(yǎng)熱愛動物，學習生物學知識的興趣。
7.以當前人們關(guān)心的熱點導入新課
在講自然保護時，先介紹當前人們關(guān)心的酸雨、臭氧層被破壞，森林銳減等問題，并指出這些問題的能否解決，都與生物特別是人類本身有密切的關(guān)系，從而激起了學生的緊迫感，提高了學生學好生物學的興趣。
8.以突發(fā)事件導入新課
突發(fā)事件，特別是課前發(fā)生的事件，對課堂教學效果的影響很大。1987年9月23日發(fā)生日食后，我上的一節(jié)課是這樣開頭的：“剛才同學們都看到了日 食現(xiàn)象，可是你們知道日食對人及生物有什么影響嗎?”這樣就把學生的注意力很自然地吸引到課堂上來，然后再簡單地介紹幾句日食對人及生物的影響，并逐漸地 過渡到課堂所要講授的內(nèi)容。
9.以感性知識導入新課
在講生命活動的調(diào)節(jié)時，先講一些同學們?nèi)粘Ｊ煜さ闹R，如：到了秋天樹木會落葉，植物打頭后會萌發(fā)側(cè)枝，公雞有時會打鳴等，從而導出課題，引入新課。
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