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(一)社會刻板印象
對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員的個體差異。這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。
【真題】一般認(rèn)為女生心細(xì)、膽小、嬌氣，男生則膽大、粗心、傲氣，這是社會知覺的( )。
A.投射效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象
(二)暈輪效應(yīng)
當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)。
【真題】當(dāng)一個人的外表具有魅力時，其他一些外表之外的特征往往也被肯定，這是( )。
A.投射效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.中心品質(zhì) D.刻板印象
(三)系列位置效應(yīng)
系列位置效應(yīng)是指記憶材料在系列位置中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，包括首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。在系列學(xué)習(xí)中，在一系列處于不同位置的記憶材料回 憶效果不同;系列位置效應(yīng)就是這種接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢。其開頭和結(jié)尾記憶效果較好，分別叫首位效應(yīng)和近因效 應(yīng)，而其效果較差的中間部分稱為漸近部分。
【真題】一個人如果讀一份足夠長的名單，他更可能只記得開頭，而忘記中部的大部分。這種現(xiàn)象稱為( )。
A.首因效應(yīng) B.投射效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.近因效應(yīng)
【真題】在對系列呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時，最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為( )。
A.首因效應(yīng) B.投射效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.近因效應(yīng)[page]
(四)破窗效應(yīng)
一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破;一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七 八糟，不堪入目的東西;一個很干凈的地方，人會不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會毫不猶疑的拋，絲毫不覺羞愧。
【真題】破窗效應(yīng)體現(xiàn)了( )因素對人身心發(fā)展的作影響?
A.遺傳 B.學(xué)校教育 C.環(huán)境 D.主觀能動性
(五)投射效應(yīng)
是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征。
【真題】蘇東坡與佛印開玩笑說：“我看見你是一堆狗屎。”而佛印則微笑著說：“我看你是一尊金佛。”后來，蘇東坡對妹妹提起此事，蘇小妹說：“佛家說‘佛心自現(xiàn)’，你看別人是什么，就表示你看自己是什么。”這個故事反映的是心理學(xué)中的( )。
A.近因效應(yīng) B.投射效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象
(六)教師期望效應(yīng)
教師期望效應(yīng)又叫"皮格馬利翁效應(yīng)"也叫"羅森塔爾效應(yīng)"。教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生，學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
【真題】初中和高中的升學(xué)階段，教師對成績好的學(xué)生賦予高的期望，學(xué)生自己也會感覺對教師的器重，并更加刻苦地學(xué)習(xí)，從而不斷進(jìn)步。這種現(xiàn)象稱為( )。
A.教師期待效應(yīng) B.投射效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象
(七)責(zé)任分散效應(yīng)
也稱為旁觀者效應(yīng)，是指對某一件事來說，如果是單個個體被要求單獨完成任務(wù)，責(zé)任感就會很強(qiáng)，會作出積極的反應(yīng)。但如果是要求一個群體共同完成任務(wù)，群體中的每個個體的責(zé)任感就會很弱，面對困難或遇到責(zé)任往往會退縮。
【真題】"一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃"。這種現(xiàn)象稱為( )。
A.社會惰性 B.投射效應(yīng) C.責(zé)任分散效應(yīng) D.刻板印象
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