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【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】
1、心智動(dòng)作按階段形成理論(加理培)
動(dòng)作的定向階段→物質(zhì)與物質(zhì)化階段→出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段 →不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段→內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。
2、心智技能形成三階段論(安德森)
認(rèn)知階段→聯(lián)結(jié)階段→自動(dòng)化階段
3、我國(guó)心智技能形成三階段論： 原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。
(1)原型定向：即了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些運(yùn)作，明確活動(dòng)的方向。
教師應(yīng)注意：
a.讓學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一個(gè)完整的映像;
b.讓學(xué)生了解圍繞各個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而形成的各種規(guī)定的必要性;
c.采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
(2)原型操作：是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。
教師應(yīng)注意：
a.讓心智活動(dòng)的所有動(dòng)作以展開(kāi)的方式呈現(xiàn);
b.注意變更活動(dòng)的對(duì)象，采用變式加以概括;
c.注意活動(dòng)的掌握程度，適時(shí)地向下一階段轉(zhuǎn)化;
d.動(dòng)作的執(zhí)行注意與言語(yǔ)相結(jié)合。
(3)原型內(nèi)化：即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。
教師應(yīng)注意：
a.動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)從外部言語(yǔ)開(kāi)始，再逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)部言語(yǔ);
b.開(kāi)始時(shí)，操作活動(dòng)應(yīng)在言語(yǔ)水平上完全展開(kāi)，再依據(jù)活動(dòng)的掌握程度簡(jiǎn)縮;
c.要注意變換動(dòng)作對(duì)象，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行概括;
d.要注意適時(shí)地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
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