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教學(xué)顧名思義，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，是教師與學(xué)生雙邊活動的總稱。教師的教學(xué)觀念和方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方式。反之，學(xué)生的認 知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式也影響教師的教學(xué)方法。因此，教師在實際教學(xué)過程中不但要重視教學(xué)方法的研究，還要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)特點、認知風(fēng)格的研究。認知方式也稱認 知風(fēng)格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式，它是一種比較穩(wěn)定的心理特征。存在很大的個體差異。主要有以下幾種類型：1、場獨立型和場依存型。 2、沉思型和沖動性。3聚合型和發(fā)散型。今天欣瑞小編主要給大家剖析在第一種認知風(fēng)格的特點。
在學(xué)習(xí)和生活中，場獨立型的學(xué)生：對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷；場依存型的學(xué)生：對 事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。場”是指周圍的環(huán)境，它對人的知覺具有 不同程度的影響，有些人很少或不受環(huán)境信息的影響，而有些人則受環(huán)境影響很大。前者為具有場獨立性者，后者為場依存性者。一般說來，具有場立性的人具有下 述心理特征：有主見；自主精神強；善于獨處；對抽象的理論感興趣。而具有場依存性的人則獨立性不強；易于受外界因素的影響；對周圍的人依賴性較強；社交場 合中更多地注意別人的反應(yīng)；并努力使自己與社會環(huán)境協(xié)調(diào)；自己的觀點與態(tài)度多受所處社會環(huán)境的影響。調(diào)查表明，凡是對所提問題給予肯定回答的同學(xué)，場獨立 型認知風(fēng)格的特點較為明顯，在學(xué)習(xí)上具有較為有利的行為特征，具體表現(xiàn)為：1)自我效能感高，在面對問題和挫折時，堅信通過自己的努力完全有能力解 決；2)具有內(nèi)部歸因(歸因是個體尋求理解導(dǎo)致某種結(jié)果的原因的一種心理傾向)，當(dāng)他們?nèi)〉幂^好成績時，他們歸結(jié)為是自己的能力和努力，當(dāng)失敗時，他們則 認為自己努力不夠；3)具有內(nèi)控特征，他們相信自己所從事的活動和活動的結(jié)果是由自身內(nèi)部因素決定的，自己的能力和所作所為能控制事態(tài)的發(fā)展。
教師要使學(xué)生的語言習(xí)得過程快捷、有效，就需要針對每個學(xué)生不同的認知風(fēng)格及特點，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使教的活動適時、適量、適度，因人而異，有的放 矢。可采用以下方法：1.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式。2.采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。3.運用適應(yīng)認知差異的教學(xué) 手段。
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